Voces que cruzan fronteras: nuestra comunidad y la identidad multilingüe I

by Nancy Domínguez-Fret and Megan Tzeitel Marshall

Read here Read at LibreTextsPDF

Part One of this textbook draws on the stories and histories of the Latinx community in the Chicago area to engage students in exploring language and identity while building on and expanding their existing language skills. Its goal is to strengthen and support students’ linguistic and sociocultural connections to Spanish-speaking communities. This textbook can be used as a stand-alone curriculum or as a resource to enhance and expand an existing curriculum.

Description from LibreTexts.

Publisher
Northern Illinois University
Subjects
Humanities
Licence
CC BY 4.0, as LibreTexts states it
Who can read
Teens profiles and older, judged from its title and subjects

Contents

LibreTexts writes equations in TeX, and here they show as TeX; the PDF has them typeset.

  1. Front Matter
  2. TitlePage
  3. InfoPage
  4. Table of Contents
  5. Licensing
  6. 0.1: Prefacio
  7. 1: Introducción
  8. 1.1: Introducción
  9. 1.2: El prólogo- Angélica Amezcua
  10. 1.3: La portada del libro
  11. 1.4: Las autoras
  12. 1.5: Dedicatoria y agradecimientos
  13. 2: La identidad latina
  14. 2.1: Introducción y los objetivos de aprendizaje
  15. 2.2: El vocabulario
  16. 2.3: ¿Qué significa ser un hablante de herencia?
  17. 2.4: Las experiencias vividas de dos hablantes de herencia- Gloria Anzaldúa y Selena Quintanilla
  18. 2.5: La diversidad cultural en el contexto de los Estados Unidos
  19. 2.6: La variación lingüística en el contexto de los Estados Unidos
  20. 2.7: La lectura- Del azúcar a la troca- reflexiones sobre variación y cambio en el español
  21. 2.8: El español de los Estados Unidos
  22. 2.9: Las historias orales
  23. 2.10: La historia de nuestros nombres
  24. 2.11: La música y nuestra identidad
  25. 2.12: El proyecto de la unidad- El ensayo narrativo
  26. 2.13: Repasito de gramática y ortografía
  27. 3: El activismo en la comunidad Latinx
  28. 3.1: Introducción y los objetivos de aprendizaje
  29. 3.2: El vocabulario
  30. 3.3: ¿Por qué algunas comunidades organizan movimientos sociales?
  31. 3.4: ¿Quiénes fueron los líderes del movimiento agrícola?
  32. 3.5: El movimiento estudiantil de los años 60
  33. 3.6: El activismo en Chicagolandia
  34. 3.7: El activismo estudiantil en NIU y las historias orales
  35. 3.8: La música y el activismo
  36. 3.9: El proyecto de la unidad
  37. 3.10: Repasito de gramática y ortografía
  38. 4: La inmigración
  39. 4.1: Introducción y los objetivos de aprendizaje
  40. 4.2: El vocabulario
  41. 4.3: Un viaje al pasado para entender el presente
  42. 4.4: Lectura- Los braceros
  43. 4.5: La comunidad puertorriqueña
  44. 4.6: La inmigración actual de latinoamérica
  45. 4.7: NIU y el Undocumented Resource Center
  46. 4.8: La inmigración y las historias orales
  47. 4.9: La música y la inmigración
  48. 4.10: El proyecto de la unidad- Las historias orales
  49. 4.11: Repasito de gramática y ortografía
  50. Back Matter
  51. Index
  52. Glossary
  53. Detailed Licensing
  54. Detailed Licensing