18.3.5: Estrategias que apoyan el desarrollo del lenguaje: canto

Canto

Si bien el habla dirigida al bebé ha sido ampliamente investigada, la investigación sobre el canto dirigido al bebé y su relación con el desarrollo del lenguaje está recibiendo cada vez más atención (Falk & Tsang, 2020; Papadimitriou et al., 2021). En la mayoría de las culturas, los cuidadores cantan de manera natural a los bebés a lo largo del día (Fernald, 1992; Hilton et al., 2022; Trehub & Trainor, 1998; Yan et al., 2021). De hecho, un estudio que registró audio durante todo el día de treinta y cinco bebés de entre 6 y 12 meses encontró que el 100 % de los bebés escucharon tanto música en vivo como grabada (Mendoza & Fausey, 2021). Sin embargo, no todos los niños están expuestos al canto diariamente. A nivel nacional en los EE. UU., solo el 57.4 % de los bebés y niños pequeños reciben canto todos los días (Keating, 2021). Al comparar la prevalencia del canto diario a bebés y niños pequeños en distintos estados de los EE. UU., Texas presentó la prevalencia más baja (47.6 %), Alaska la más alta (72.3 %) y California estuvo ligeramente por debajo del promedio nacional (56.4 %) (Keating, 2021). De manera similar al habla dirigida al bebé, el canto dirigido al bebé se caracteriza por un tono más agudo y un tempo más lento que las versiones no dirigidas al bebé de las mismas canciones interpretadas por los mismos cantantes (Trainor, Clark, Huntley & Adams, 1997; Trehub, Hill & Kamenetsky, 1997; Trehub et al., 1998).^{[1] [2] [3]}

Dos tipos comunes de canciones para bebés y niños pequeños incluyen las canciones de cuna y las canciones de juego. En consonancia con su función calmante, las canciones de cuna presentan un tempo muy lento, tono bajo, contornos melódicos descendentes, variación limitada de amplitud y un tono de voz suave (Trehub, Trainor & Unyk, 1993; Trehub & Trainor, 1998; Unyk, Trehub, Trainor & Schellenberg, 1992), propiedades que también se comparten con el habla dirigida al bebé de carácter calmante. Aunque las canciones de juego se cantan comúnmente a bebés occidentales, a diferencia de las canciones de cuna, no son universales (Trehub & Trainor, 1998). Ejemplos de canciones de juego incluyen “El viejo MacDonald tenía una granja”, “Cinco monitos saltando en la cama” y “Las ruedas del autobus”. ^[4]

La investigación indica que los bebés encuentran el canto dirigido al bebé más atractivo y prefieren escucharlo en comparación con el canto no dirigido al bebé (Masataka, 1999; Nakata & Trehub, 2004; Trainor, 1996; Tsang, Falk & Hessel, 2017). Cantar canciones de cuna a los bebés, incluso canciones desconocidas en un idioma desconocido, les ayuda a relajarse y entrar en un estado más tranquilo (Bainbridge et al., 2021). Las canciones permiten que los bebés aprovechen las señales acústicas de límite dentro de las melodías para organizar una canción continua en partes estructuralmente relevantes y reconocer diferentes frases a medida que la canción se desarrolla. Por ejemplo, los bebés de seis meses pueden segmentar canciones infantiles en frases (Hahn, Benders, Snijders & Fikkert, 2020). Incluso antes de cumplir un año, los bebés pueden reconocer cambios en el orden de las sílabas en canciones (François et al., 2017; Lebedeva & Kuhl, 2010; Suppanen, Huotilainen & Ylinen, 2019; Thiessen & Saffran, 2009), diferenciar entre canciones con rima y sin rima (Hahn, Benders, Snijders & Fikkert, 2018) y aprender palabras nuevas que se repiten en las letras de las canciones (Snijders, Benders & Fikkert, 2020). Además, el canto dirigido al bebé se relaciona con el desarrollo posterior del lenguaje. Específicamente, niveles más altos de canto dirigido al bebé se asocian con mayores habilidades de comprensión del lenguaje en la infancia y con mejores habilidades lingüísticas posteriormente en la etapa de niño pequeño (Franco et al., 2020; Papadimitriou et al., 2021; Schaal et al., 2020). ^{[5] [6]}

Las respuestas neuronales tempranas de los recién nacidos al canto predicen el desarrollo del lenguaje a los 18 meses (François et al., 2017). Incluso una intervención breve de un mes a los nueve meses de edad se asoció con respuestas neuronales mejoradas para el procesamiento de la estructura temporal tanto en contextos musicales como del habla, en comparación con un grupo de control (Zhao & Kuhl, 2016). Esta investigación sugiere que la detección y predicción de patrones auditivos, habilidades cruciales tanto para la música como para el habla, se ven favorecidas por actividades musicales tempranas. ^[7]

De manera similar al habla dirigida al bebé, el canto dirigido al bebé es más atractivo y tiene el potencial de influir positivamente en el desarrollo del lenguaje infantil. Los cuidadores pueden aprovechar el poder del canto incorporándolo en una variedad de actividades. Aunque cantar para calmar a un niño o al momento de dormirlo es común, los cuidadores pueden incluir el canto en las rutinas y actividades diarias e incluso crear canciones breves en el momento.

Atribuciones

• ^[1] Franco et al., (2020). Singing to infants matters: Early singing interactions affect musical preferences and facilitate vocabulary building. Journal of Child Language, 1-26. CC by 4.0
• ^[2] Yan et al., (2021, preprint). Across demographics and recent history, most parents sing to their infants and toddlers daily. CC by 4.0
• ^[3] Corbeil et al., (2013). Speech vs. singing: Infants choose happier sounds. Frontiers in Psychology, 4, 372. CC by 3.0
• ^[4] Corbeil et al., (2013). Speech vs. singing: Infants choose happier sounds. Frontiers in Psychology, 4, 372. CC by 3.0
• ^[5] Corbeil et al., (2013). Speech vs. singing: Infants choose happier sounds. Frontiers in Psychology, 4, 372. CC by 3.0
• ^[6] Hahn et al., (2020). Six‐month‐old infants recognize phrases in song and speech. Infancy, 25(5), 699-718. CC by 4.0
• ^[7] Franco et al., (2020). Singing to infants matters: Early singing interactions affect musical preferences and facilitate vocabulary building. Journal of Child Language, 1-26. CC by 4.0