Cuidado y educación de bebés y niños pequeños · LibreTexts
0%
Contents
Text
Size
From LibreTexts, under CC BY 4.0, as the source states it; its equations are written in TeX, which the PDF shows typeset. This page at LibreTexts.
25.14: Apoyo a niños con necesidades especiales
Opening the book…
Apoyo a niños con necesidades especiales
Los materiales de aprendizaje deben ser accesibles para todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades físicas o sensoriales. Cuando los niños pequeños reciben apoyo en el movimiento y la exploración sensorial, aprenden sobre sí mismos y sobre el entorno. Los líderes del programa deben recurrir a los familiares y a los proveedores de servicios especializados para recibir orientación sobre maneras apropiadas de realizar adaptaciones ambientales que apoyen la participación plena de todos los niños. Es posible que los cuidadores deban considerar el espacio físico o los pasillos dentro de las áreas de aprendizaje para asegurar que los bebés o niños pequeños con discapacidades físicas puedan desplazarse y participar con facilidad, y que los cuidadores puedan moverlos cómodamente por los espacios y acompañarlos. Todos los niños, pero especialmente aquellos con necesidades sociales o conductuales o con discapacidades específicas del desarrollo, pueden beneficiarse de un área designada donde puedan acceder fácilmente a materiales que les ayuden a autorregularse y donde puedan pasar algunos minutos a solas. (The Ohio State University for the US Department of Defense’s Office of Family Policy/Children and Youth, 2021)
Definición: Materiales de aprendizaje accesibles
Recursos y equipos que pueden ser utilizados fácilmente por todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades.Resources and equipment that can be easily used by all children, including those with disabilities.
Definición: Adaptaciones ambientales
Modificaciones realizadas en el entorno de cuidado infantil para atender a niños con diversas necesidades y habilidades.
Todos los niños dentro de un programa se benefician de oportunidades para jugar junto a compañeros con habilidades diversas; aprenden valores esenciales de inclusión, empatía, respeto y aceptación.[1] Los familiares también pueden tener discapacidades u otros retrasos: ajuste y realice adaptaciones para los adultos según sea necesario.
Figura \(\PageIndex{1}\): Un niño pequeño y un niño en edad preescolar con implantes cocleares. (CC BY-NC 3.0; Nina Kuchkovskiy)
Para apoyar el acceso al entorno para bebés y niños pequeños:
Planifique entornos, interacciones y experiencias apropiadas para el desarrollo para todos los niños.
Organice oportunidades alternativas de movimiento para niños con desafíos físicos.
Comuníquese con los familiares y los proveedores de servicios especializados involucrados con la familia sobre el uso adecuado de equipos adaptativos u oportunidades alternativas de movimiento para un niño con discapacidad u otro retraso.
Evite el uso de equipos restrictivos que limiten el movimiento libre de los niños y los aíslen de otros niños.
Represente la diversidad de habilidades, ya sea que haya o no niños con retrasos identificados inscritos en el programa.[2]
Definición: Entornos apropiados para el desarrollo
Entornos adecuados para la edad y etapa de desarrollo de todos los niños, incluidos aquellos con necesidades especiales.Settings that are suitable for the age and developmental stage of all children, including those with special needs.
Atribuciones
[1] California Department of Education. 2011. California Preschool Curriculum Framework, Volume 2. Sacramento: California Department of Education. Is used with permission
[2] California Department of Education. (2019). Infant/Toddler Learning and Development Program Guidelines, Second Edition. Sacramento: California Department of Education. Is used with permission.
