Cuidado y educación de bebés y niños pequeños · LibreTexts
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11.6: Procesamiento de la información
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Teoría del procesamiento de la información
La teoría del procesamiento de la información utiliza la analogía de una computadora para considerar cómo funciona la mente.
Definición: Procesamiento de la información
Una teoría cognitiva que utiliza la analogía de una computadora para considerar cómo funciona la mente
Se plantea que los procesos cognitivos funcionan en secuencias específicas, al igual que una computadora, al recibir información (entrada), procesarla y producir una respuesta (salida). De este modo, la mente funciona como una computadora biológica responsable de procesar la información del entorno. A medida que los niños crecen, sus cerebros también se desarrollan, lo que conduce a avances en su capacidad para procesar cognitivamente la información que reciben. A diferencia de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, que propone que el desarrollo ocurre en etapas, la teoría del procesamiento de la información enfatiza un patrón continuo de desarrollo. [1]
La memoria es un proceso cognitivo que se utiliza con frecuencia para explicar la teoría del procesamiento de la información. La idea es que existen pasos específicos en el proceso de la memoria, de manera similar a cómo el almacenamiento de información en una computadora puede implicar múltiples pasos distintos. Utilizando el modelo de Atkinson y Shiffrin que se muestra en la Figura \(\PageIndex{1}\), la memoria tiene tres componentes principales entre los cuales la información puede entrar y salir del sistema de memoria. El proceso comienza cuando la información proveniente de nuestros sentidos fluye hacia la memoria sensorial. Si se presta atención a esta información, entonces pasa a la memoria a corto plazo, donde, si la atención se mantiene, puede continuar hacia la memoria a largo plazo. [1]
Figura \(\PageIndex{1}\): La información del entorno entra a través de los sentidos (vista, sonidos, etc.) y ambos alimentan la memoria sensorial, desde donde la información puede olvidarse o pasar a la memoria a corto plazo. En la memoria a corto plazo, la información puede olvidarse por decaimiento o desplazamiento, o bien mantenerse mediante la repetición. Existe un intercambio bidireccional entre la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Durante este intercambio, la repetición elaborada conduce al almacenamiento (de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo) o bien los elementos se recuperan de la memoria a largo plazo hacia la memoria a corto plazo. Una vez en la memoria a largo plazo, la información puede olvidarse por interferencia o por fallos en la recuperación. ([2])
A la par de proponer pasos específicos en los procesos cognitivos, siguiendo la analogía de la computadora, la teoría del procesamiento de la información explica el crecimiento de las habilidades cognitivas mediante un desarrollo madurativo continuo de los sistemas cognitivos y del cerebro. Mientras que Piaget propuso etapas basadas en la edad para representar periodos importantes de cambio en el desarrollo cognitivo, la teoría del procesamiento de la información examina el crecimiento continuo de los procesos cognitivos. Considere el proceso cognitivo de la memoria de trabajo visual, que es un sistema cognitivo que mantiene activamente información visual, como el color o la forma de un objeto, de manera temporal para su uso en tareas en curso. Las investigaciones revelan un aumento continuo en la capacidad de la memoria de trabajo visual durante el primer año de vida (Rose et al., 2001; Kaldy y Leslie, 2003, 2005; Oakes et al., 2006, 2017; Kibbe y Leslie, 2011; Kwon et al., 2014; Kaldy et al., 2016) que continúa desarrollándose durante la infancia (Simmering, 2012; Guillory et al., 2018). Por ejemplo, los bebés de diez y doce meses logran recordar tres objetos, pero no pueden recordar más de tres (Feigenson y Carey, 2003, 2005). De manera similar, investigaciones cerebrales han encontrado activación de la memoria de trabajo visual desde los 4 meses de edad, con cambios continuos en el desarrollo entre los 4 meses y el primer año de vida (Reyes et al., 2020). Como ejemplo de cómo el crecimiento en algunos sistemas cognitivos influye en las habilidades de otros sistemas cognitivos, los bebés de catorce meses pueden utilizar estrategias de alto nivel, como la agrupación (chunking), para recordar más elementos (Feigenson y Halberda, 2004; Kibbe y Feigenson, 2016). La investigación sobre el procesamiento de la información continúa documentando el crecimiento continuo de los procesos cognitivos en bebés y niños pequeños. [3][4]
