2.9: Crianza y elogio

Impacto en el desarrollo cognitivo.

Un nuevo estudio realizado en los Estados Unidos encontró que cuando los padres elogian a un niño pequeño por esforzarse, el desarrollo cognitivo mejora y es más probable que el niño logre mejores resultados en matemáticas y comprensión lectora siete años después. Este es el primer estudio que encuentra un vínculo entre la experiencia de elogio temprano y la capacidad cognitiva posterior.

No fue cualquier tipo de elogio el que marcó la diferencia en el desarrollo cognitivo, y mucho menos la cantidad de conversación que los padres tenían con sus niños pequeños. Lo que marcó la diferencia fue lo que los investigadores llaman “elogio del proceso”, es decir, elogios que enfatizan el esfuerzo del niño. “¡Hiciste un gran trabajo intentando volver a poner eso en su lugar!” “Me gusta cuando lo haces con todos colores diferentes.” El elogio del proceso es diferente del “elogio de la persona”, como “¡buena niña!” y “¡eres inteligente!”

El vínculo entre este tipo de elogio temprano y el logro posterior se encontró a través de la creencia de los niños de que la inteligencia es maleable y puede cambiar mediante el esfuerzo. Esto se midió cuando los niños tenían ocho años. Los padres y maestros deben enfatizar el elogio del esfuerzo con los niños pequeños para mejorar su desarrollo cognitivo.

La ciencia: el elogio y el desarrollo cognitivo.

Investigaciones anteriores encontraron que el elogio del proceso en los primeros años de vida está asociado con la creencia de que la inteligencia es maleable a la edad de siete a ocho años. Los investigadores llaman a esta creencia un “marco motivacional incremental” o una “mentalidad incremental”. Los niños con una mentalidad incremental, que creen que el logro está relacionado con el esfuerzo y no solo con la capacidad, tienen más probabilidades de mantener el esfuerzo ante la dificultad. También es más probable que busquen desafíos y aumenten su capacidad.

En contraste, los niños que creen que la inteligencia es fija pueden desempeñarse bien en materias que les resultan fáciles. Sin embargo, tendrán dificultades para mantenerse motivados cuando enfrenten desafíos. Es más probable que teman que el fracaso exponga su incapacidad fija.

Otras investigaciones también han encontrado un vínculo entre la creencia en una inteligencia maleable y el rendimiento académico en la escuela primaria y secundaria.

Este vínculo tiene un efecto acumulativo en el desarrollo cognitivo. Una diferencia en el rendimiento académico a los ocho años entre los niños que abordan las situaciones con una mentalidad incremental y aquellos con una mentalidad fija probablemente se vuelva más marcada con el tiempo. Los niños con una mentalidad incremental tienen más probabilidades de aprovechar cada oportunidad de aprendizaje. Ante los contratiempos, aumentarán su participación en lugar de retirarse. Disfrutarán más de los desafíos.

El rendimiento de los niños en matemáticas y comprensión lectora —logros que están fuertemente influenciados por el esfuerzo— se midió cuando tenían entre nueve y diez años.

¿Qué significa esto para la práctica y la política del desarrollo cognitivo infantil?

Los resultados proporcionan un buen argumento para incorporar un enfoque de mentalidad al trabajar con padres y maestros para promover el desarrollo cognitivo en niños pequeños y niños en la primera infancia. Los padres, en particular, deben valorar el elogio del proceso. Pero debemos ser conscientes del riesgo de comunicar que cualquier elogio es lo que cuenta. Por ejemplo, el elogio exagerado y desmedido (“Esa fue una atrapada increíblemente asombrosa”) puede desalentar a los niños a asumir desafíos, especialmente a los niños con baja autoestima.

Referencia:

Fisher, D. (2021, November 2). Praise for toddlers predicts cognitive development in the long term. Child and Family Blog. https://childandfamilyblog.com/prais...e-development/ This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.