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2.7.6: Demasiada inflexibilidad en las rutinas, los espacios, los horarios y las personas

Cuidado y educación de bebés y niños pequeños · LibreTexts

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    La importancia de la flexibilidad

    La flexibilidad en las rutinas, los espacios, los horarios y las relaciones interpersonales es fundamental en un aula de niños pequeños. La adhesión rígida a los horarios y rutinas sin considerar las necesidades e intereses de los niños pequeños puede generar desafíos conductuales y problemas de disciplina[1].

    Veamos una situación en la que los niños pequeños están jugando al aire libre, pero, según el horario diario, es hora del almuerzo. Interrumpir abruptamente el juego para cumplir estrictamente con el horario del almuerzo puede provocar resistencia. Si bien es importante asegurarse de que los niños pequeños reciban sus comidas y siestas a tiempo, la flexibilidad puede ser beneficiosa. Por ejemplo, permitir unos minutos adicionales de juego antes de hacer la transición al almuerzo puede influir significativamente en su disposición a cooperar. Se trata de equilibrar las rutinas necesarias con la capacidad de responder al nivel de participación de los bebés o niños pequeños[2].

    De manera similar, la disposición física del aula debe ser adaptable a diferentes actividades y necesidades a lo largo del día. Espacios definidos de manera demasiado rígida pueden limitar los tipos de actividades que se pueden realizar y pueden no adaptarse a la naturaleza dinámica del juego y el aprendizaje de los niños pequeños.

    Trabajar con otros, incluidos co-cuidadores y directores, y cumplir con los requisitos de licenciamiento requiere flexibilidad. Cada persona aporta su propio enfoque y estilo al aula, y la capacidad de adaptarse y colaborar es clave para crear un entorno armonioso y productivo. La inflexibilidad en las relaciones interpersonales puede generar tensión y conflicto, afectando negativamente el ambiente del aula y la calidad del cuidado.

    En resumen, mantener la flexibilidad en diversos aspectos del cuidado infantil —rutinas, espacios, horarios y relaciones interpersonales— es esencial para minimizar problemas de disciplina y fomentar un entorno positivo, receptivo y afectuoso para los niños pequeños. Este enfoque reconoce la importancia de adaptarse a las necesidades y circunstancias cambiantes dentro del aula, apoyando en última instancia el bienestar y el desarrollo de los niños [3].

    Atribuciones

    • [1] Hunter, A., & Blackwell, K. T. (2011, November). Social emotional development within the context of relationships Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning. (2011, November). Strategies for supporting the development of friendship skills in ... [PDF document]. Retrieved from https://csefel.vanderbilt.edu/resources/inftodd/mod2/2.15.pdf
    • [2] Hemmeter, M. L., Fox, L., & Snyder, P. (2013). A tiered model for promoting social-emotional competence and addressing challenging behavior. In V. Buysse & E. S. Peisner-Feinberg (Eds.), Handbook of response to intervention in early childhood (pp. 85–101). Paul H. Brookes Publishing Co..
    • [3] Hunter, A., & Blackwell, K. T. (2011, November). Social emotional development within the context of relationships Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning. (2011, November). Strategies for supporting the development of friendship skills in ... [PDF document]. Retrieved from https://csefel.vanderbilt.edu/resources/inftodd/mod2/2.15.pdf

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