# #171 Dr. Ranko Rajović: Naš Obrazovni Sustav je u Kolapsu (Ovo Čeka Djecu za 20 Godina)

An episode of [LOOD](https://invisiblenetwork.ai/podcast/1542588239), 22 Oct 2025, 1 h 47 min.

Audio: https://anchor.fm/s/334cb70/podcast/play/110058463/https%3A%2F%2Fd3ctxlq1ktw2nl.cloudfront.net%2Fstaging%2F2025-9-22%2F409767557-44100-2-c888d370d9ba7.mp3

Ovu epizodu omogućio je Franck. Istraži okuse Franck Cappucina: https://shop.franck.eu/hr/kava/cappuccino/cappuccino-pistachio/?utm_medium=display&utm_source=lood&utm_campaign=cappuccino&utm_content=podcast&utm_term=croatia_web_cappuccino_lood_podcast Treba vratiti smijeh i igru u škole, ne učenje napamet! Dr. Ranko Rajović i Vinko Mihaljević razgovaraju o temama koje diraju svaku obitelj – kako suvremeni način života, tehnologija i prezaštićivanje oblikuju dječji mozak, zašto je školski sustav sve udaljeniji od stvarnih potreba djece te što roditelji mogu učiniti da ponovno probude radoznalost i sposobnost razmišljanja kod svoje djece. Poslušaj kako vratiti smijeh i igru u učenje i pripremiti djecu za svijet koji dolazi. Ranko Rajović je liječnik, neurofiziolog i autor NTC sustava učenja, programa koji povezuje neuroznanost i obrazovanje s ciljem poticanja dječjeg intelektualnog razvoja kroz igru i kretanje. Dugogodišnji je član MENSA-e i jedan od vodećih evropskih stručnjaka za rano učenje i razvoj djece. 00:00:00 - Intro epizode 00:01:40 - Kako je sve počelo: Od medicine do neuroznanosti u obrazovanju 00:05:32 - Osobna motivacija: Kako me vlastito dijete potaknulo na promjenu 00:07:05 - Prirodno učenje: Kako je moj sin naučio čitati kao da prepoznaje marke automobila 00:09:12 - Moć simbola: Kako zastave i logotipi postaju alati za učenje 00:12:00 - Glavni cilj: Vratiti smijeh u škole 00:16:14 - Stres blokira učenje: Važnost emocionalne inteligencije 00:20:23 - Uloga roditelja u modernom svijetu 00:26:59 - Kreativne igre za umorne roditelje 00:32:22 - Odgoj vs. Obrazovanje: Tko je za što odgovoran? 00:33:20 - Studija slučaja: Dječak ovisan o videoigricama 00:44:52 - Nekad i sad: Kako okruženje oblikuje mozak naše djece 00:51:22 - Zamka "lajkova": Kako društvene mreže mijenjaju ponašanje 01:00:00 - Metoda "Albatros": Kako učenje pretvoriti u igru 01:06:06 - Možemo li pobijediti umjetnu inteligenciju? 01:08:35 - Zašto su nelogične priče ključne za razvoj kreativnosti 01:14:14 - Tri stupa razvoja: Kretanje, igra i kreativnost 01:14:55 - Skriveni neprijatelj razvoja: Kako tehnologija uništava REM fazu sna 01:24:02 - Konkretni savjeti za roditelje 01:35:53 - Kako je nastao NTC (Nikola Tesla Centar)? 01:38:35 - Što sam naučio od šahovskog prvaka Anatolija Karpova 01:44:20 - Korak dalje od vizualizacije: Moć asocijacija LOOD+ Sve važne obavijesti iz LOOD svijeta – na tvojem emailu.https://lood.myflodesk.com/loodplus Postani pretplatnik LOOD Youtube kanala - BESPLATNO JEhttps://www.youtube.com/@lood?sub_confirmation=1 Postani član LOOD kanala mjesečnom pretplatom https://www.youtube.com/channel/UCWSfCCG1ai1Jenlo95WfWgw/join

## Transcript

[0:00] Samo zamislite koliko je otkriće unazad 40 godina do danas što se
[0:04] ne uči ne na medicini, nije na pedagoginje, na psihologiji, a
[0:08] vidimo da je problem zapravo u tome što su nam djeca sve
[0:11] slabija i slabija i slabija. Motorički su slabije pažnje,
[0:15] koncentracije slabije rečen siromašnije kontrola, emocija
[0:19] slabija i sad je pitanje naravno za sve šta će biti s njima ako
[0:24] budemo stavili ste metodu, jesi li postati bolji?
[0:27] Mene 1 cilj da se vrati osmeh u školu.
[0:30] Dotučeni liječenih one da se igraju kako netko razumije
[0:33] pogrešno igramo košarku pa ćemo učiti fiziku.
[0:36] Ne, nego da metode učenja liječenim mi to radimo.
[0:39] Bilo je prvenstvo Europe za učenice van konkurencije dolaze
[0:43] kina, amerika, australija i koji je 1 kina koji 2 pa amerika 4
[0:49] takmičarke kineskog porekla koji je treci australija, 4
[0:54] takmičarke kraljevskog porekla što se naša djeca do 12 godina
[0:59] neće, sad se vidi po ekonomije, nemamo ovdje mape.
[1:02] Kak jen ekonomske osvaja sve to je tek početak da ću.
[1:05] Mi smo sad došli UU momenat preraspodjele svjetske moci će
[1:10] se velike stvari dešavati. Jako brzo je cilj eu za nas
[1:14] gledamo pa da naša djeca budu spremna za taj svet kako učenju
[1:19] na pamet nikako. Meni isto.
[1:31] Novi okus isti užitak. Biraj okus vrhunske kvalitete
[1:38] frank svaki dan. Bio sam zapravo na medicinskom
[1:43] fakultetu i uradio sam specijalizaciju iz interne
[1:46] medicine. Onda sam radio magistarski iz
[1:49] neurofiziologije neuro endokrinologije.
[1:52] Još kao student sam bio na 1. Predavanju da mi je potpuno
[1:55] onako kao da mi je netko otvorio oči.
[1:57] Bilo je predivno vrijeme fazi spavanja.
[2:00] Vrlo sam stalno učio fiziologije, patofiziologije,
[2:03] psihijatrije, neurologije, sve faze spavanja.
[2:07] A onda sam ju radio magistarske radove faza ii finala žele za to
[2:12] organ koji je prevedemo kao treće oko je.
[2:14] Imao sam sreće da mi je mentor bio profesor Milan koji je bio
[2:17] ekspert za to je tada sam vidio da jako puno novih otkriće.
[2:21] Nema nikakvu primjenu u praksi. On je u rodu laboratoriju to
[2:25] objave, to je to, ali da se tu praksi koristi posebno u radu s
[2:29] djecom, vrtić i školu ili sport toga nije bilo, a tada sam počeo
[2:33] da se zanima kako ta otkrića. Da u čileu nekako pristupačnim
[2:39] da bude jednostavnije, zaprimljeno.
[2:41] To je bio dug put od 10 godina, možda i više.
[2:43] Nije to tako odjednom nastalo, ali sam onda vidio kada sam
[2:46] počeo da predajem u ljubljani 1 tamo zvali.
[2:50] Da uradim koji je od krize. Iz medicine se mogu koristiti u
[2:54] radu sa decom, to je bilo 1 predavanje pa 2 5:50 na kraju se
[2:58] od predamo ko prima moju katedru za neuroznanost o odgoju i
[3:02] obrazovanju. I to je to da približimo
[3:06] medicinska otkrića ljudima koji rade sada jasno zašto je bio
[3:10] samo tu vodu dao što jako interesantno veliko otkrice iz
[3:14] medicine da je 1 stimulansa za mijelinizaciju, kontrast za
[3:20] sazrijevanje mozga bekasi ovdje vidimo u dno.
[3:23] Jako važno da su kontrasti. I profesor, jesi li dobio
[3:27] nobelovu nagradu? A on dalje objašnjava.
[3:32] To je bilo prije 40 godina, a što je objašnjenje?
[3:36] Pa nemojte onda roditelje da kupite roze sobi plavu sobu jer
[3:39] mesec dana bebe vidimo u to stavio novce pa samo kontraste.
[3:43] I 1 put je ka doći do levo desno.
[3:46] Tog pokreta nema već posle mesec dana ne u redu, znači nije to
[3:50] tako velika greška, ali pitanje se naravno, kad predem predajem
[3:54] od norveške do grčke, zašto te lekcije nema u knjigama?
[3:58] U regularnim knjigama na fiziologiji iz fiziologije to
[4:01] nema. I onda još nije jednostavno
[4:04] početak njegovatelju dodaje stranice.
[4:07] Ako bi stavio novo otkriće, koliko će imati?
[4:10] Pa možda 5 hiljada ko će položiti niko to znači učilo
[4:14] studente najosnovnije, a sad šta je tu problem zapravo ako te
[4:19] lekcije nema u knjigama iz fiziologije?
[4:22] Onda ne moraju knjigama iz psihologije, pedagogije,
[4:25] kineziologije da će nove stvari su jako sporo dostupne ili
[4:30] nedostupne. I zato je napravljen taj predmet
[4:33] neuroznanost od obrazovanju da mi je brzo otkrije izmjene
[4:37] cijene dajemo na uvid da protumačimo.
[4:39] Zašto je to važno da se primeni vrticima u školi?
[4:42] Samo zamislite koliko je otkrio ono što 40 godina do danas.
[4:46] Što se nauči nije na medicini, nije na pedagogije i na
[4:50] psihologiji, a vidimo da je problem zapravo u tome što su
[4:53] nam djeca sve slabija i slabija i slabija i ako realno gledamo,
[4:57] motorički su slabije pažnje koncentracije slabija reče
[5:01] siromašnije kontrole emocija slabija.
[5:05] Da će oni su nam u svim tim aspektima slabije slabi i sad je
[5:08] prijatelja. Naravno za sve šta će biti sa
[5:11] njima. Ako budemo stavili ste metodu
[5:13] ili postati bolji. Nemoguće, moram nešto za mene.
[5:18] Htio sam samo pitati prije nego što krenemo, dalje se puno tu
[5:21] zanimljivih stvari spomenuli i rem fazu sna i penalnom žlijezde
[5:24] itd. Ali 1 ono možda malo osobno
[5:27] nekako pitanje koje bih htio pitati odakle motivacija baš
[5:30] rade sa djecom ili za djecu? Biste popravi imam četvero djece
[5:36] i onda kad se rodio najmlađi je daniel.
[5:39] On je htio već se 3 godine da čita.
[5:42] I kažem, nemoj, mali si. Ali on ima 2 sesije brate znači
[5:47] vuk ekaterine vec idu u školu čitaju oče on uzme knjigu.
[5:52] Očito čete, ali ne drže naopačke.
[5:56] Paket sam donijelo ćete se tako onda sam često još u poljskoj
[6:00] vode njega bio je mali 3:04 godine bili Katarina oce da
[6:04] čita. Čudi nas te rodaku ćemo da čita.
[6:09] Kalko a već znam sve marke automobila.
[6:13] On kad vidi peugeotom kaže, teža renaldo on kaže reno al onda će
[6:18] te nego vidi reć kao sliku. Sve to je savjet za mlade
[6:22] roditelje ako baš dete hoce, ali dereka terenu uzmi da ga učiš
[6:26] ovako nacrtaj okvir napiši oko. Nacrte nos i napiši Los.
[6:34] I pokažeš mu sliku i slova. Ona njemu jutro pokaže 3 slike i
[6:41] riječi uveče ga pita, ali samo mu pokazuje reći.
[6:46] Nos oko srce i kaže, ono što piše da kažem oko nos srce.
[6:53] Naravno, nije to čitanjem te izgovora odmah.
[6:55] Onda me pitala tata dal bu ćiri je ličilo tini cupu čega 1 i
[6:58] drugo jačanje paralelno uči a? Već smo se predano, počinje
[7:02] polako da će itakako zašto je to prirodno ako ne zna Marka
[7:06] automobila samo zamislimo nekog malog mustafu i sahare.
[7:11] Nikad nije otišao, ima recimo živi u šatoru nije vidio auto,
[7:16] nije dobio, ne vidi neke tragove na nebu, leti ima malu kamilu.
[7:21] Da to jest, ima veliko kamo li mu donesemo malu kameru ili devi
[7:24] kažemo e vidiš ova mala, to je isto kao velikom razumije šta
[7:28] smo donijeli. Ali ako mu donesemo.
[7:32] Šoferšajbnu vidim ustav fototip šoferšajba to ti je automobil no
[7:37] ne znam što je to vidim ustava ovo ti je poklopac od motora
[7:42] hauba. Ne znam što je to.
[7:44] Vidi mustafa, al to ti automobili donosimo ti sutra
[7:47] desna vrata. O nešto što mi njemu donosimo
[7:50] vidim u stavove prednji desni točak 1 must ovo nešto što mi
[7:53] njemu donosimo da smo odmah donijeli mali auto i pokazali.
[7:58] Vidi isto kao tvoja kamila mala, ovo je mali auto može da ide po
[8:02] putu ulaze ljudi ove von, ovo su vrata, on zna što su mu donijeli
[8:07] iste sa slovima. Ovo je a ovo je b ne mijenjamo,
[8:11] pokažemo sliku i reći sliku i reći, to je prirodno.
[8:15] Danielu za mesec dana momčad očita ćirilicu i latinicu i
[8:19] stalno na sjeveru do tražimo i naše granice njegove.
[8:23] Onda smo imali te neke priče. Moj prijatelj uroš petrović je
[8:27] pisao i on kaže, dajte mi zadatak.
[8:31] Kakvi su to zadaci recimo preko koje životinje predsjed najveći
[8:35] broj pješaka? On misli razmišlja.
[8:41] A zna da tu mora da ima odgovorne on i kažem zebra.
[8:46] Kakve to srecom se sme kaže, dajte mi još 1 zadatak on
[8:50] načelnicima 4 godine on neće da spava dok ne pozovemo oružja
[8:55] domu da zadatak progovorio. Dajte mi zadatku kao da traže
[8:59] nekog hranu ili kao konj konju i tako da se kroz zadatak za
[9:02] datković neće. On je nas tera onda nauči sve
[9:06] države. Zastave.
[9:09] Ja ne znam šta s tim da radim za petama u vrtiću, što ne radite
[9:14] zastave sa decom, kažu ne ranko vaše djece darovito to nije
[9:20] običan plan i program pa kažem da, ali ja sam bio dječji
[9:23] rođendan. Ne želi već znaju zastave.
[9:27] O nemojte molim vas idete na psihologiju na fakultet,
[9:30] pitajte. Već sam tada predavao.
[9:32] U Sloveniji je tada polako počinje da se pokreće zbog
[9:35] najmlađeg sina. Jer zašto znanstvene doznakom
[9:38] cirkus anstvo zastava? Nego da ga ja pitam kad novčić
[9:42] zastave na kojoj zastava je plava boja.
[9:46] Od vrte po glavi kaže, Slovenija, hrvatska, Srbija,
[9:51] Rusija, francuska onih ne vidi od njih ne uče kroz igru taj
[9:55] proces. To je mjesto na klasifikacija.
[9:57] Pa sam napravio zbog njega, pazi Europa, d svaka država označena
[10:01] u svojoj zastavi. On tesla naučeno pitam dok
[10:05] gledate ovako šta je veće Slovenija ili norveška kaže, pa
[10:09] norveška. A kad idem u park.
[10:12] Moj poraz je po veličini. Luksemburg, norveška, Slovenija,
[10:17] Rusija. Okršaj luksemburg, Slovenija,
[10:21] norveška, Rusija ili obrnuto po veličini?
[10:24] To su misaone serijacije. To znači da je to od 5 godina
[10:27] može dati mu simbole, tj njezinu simbole.
[10:30] To je njihova prednost. Pričat ćemo kasnije, metodu ćemo
[10:33] kineske simbole, imamo ono što nam se desilo štetu zastave
[10:37] Marka automobila. Onda recimo logo poznate
[10:40] kompanije milka toblerone, onda je bilo 1 vrijeme usporavanja,
[10:44] šta vi to radite, to je konzumerizam.
[10:48] Kakav konzumerizam kada dajete dušku vrtić i držimo mi tatu za
[10:52] ruku što visini očiju? Pa Marka automobila oni vole to
[10:57] da znaju, ali ako već to nauče nije cilj.
[11:00] Doznam 50 automobila i automobila nego povezuje svijet.
[11:04] Italija, reno, francuska takvom počelo i onda su prihvatili u
[11:09] Sloveniji pošteno da predem i polako se razvija program.
[11:12] To znači da rana stimulacija, a onda sam još dodatno radio kako
[11:16] da uče i ja sam protiv učenja napamet starija deca.
[11:20] Uče lekciju, ponove zaborave. Sutra mi kažu tata Ivan, recimo
[11:24] najstariji tate mogu da ne idem u školu.
[11:26] Pitam zašto? Pa kaže, danas imamo neko
[11:28] odgovaranje, nisam naučila. Moraš da ideš u školu što nisam
[11:32] učila, ali tata onda kaže 1 drugarica druge prijateljice
[11:36] neće doći u školu, donese opravdanje da su bolesni.
[11:41] Nanijeti ideš u školu, ali onda je dodat učenja napamet teško i
[11:45] sve teže. I onda sam počeo da radim neke
[11:48] stvari, d olakšamo učenje pa je to zapravo ceo koncept razvijan
[11:52] godinama uz moju decu. Koja je svrha zapravo vašeg
[11:57] rada? Kad kad spominjemo nekakav
[11:59] uspjeh u vašem poslu, kako taj uspjeh mjeriti uopće?
[12:03] Koja je svrha kujici? I reforme i ja gledam sad na.
[12:06] Recimo dobro gdje djeca djeca kada današnja djeca kada postanu
[12:10] 1 dana odrasli ljudi koji cilju općeg suda rade.
[12:15] Mene procijeni da se vrati osmeh u školu.
[12:18] Dotučeni liječenih one da se igraju kako neko razumije
[12:21] pogrešno igramo košarku pa ćemo učiti fiziku, ne, nego da metode
[12:25] učenja, liječenje, igru i mi to radimo.
[12:27] Oni su u dubokom fokusu ogledi jučer da će prodati vratimo taj
[12:31] osmeh do ponovo vole školu. Da razviju ono što kompjuter
[12:36] nemaju timski rad, empatije osjećaja za druge, a onda ćemo
[12:39] biti spremni za život, posebno ako hoćemo da misli.
[12:42] Često govorim dveju sami ste si luke radi istraživanje.
[12:47] Od 10 najtraženijih zanimanja tad u svetu 9 nije postalo dve i
[12:53] osme. Već tada su morali da znam o
[12:55] čemu da je sušta spremi, za šta po zanimanju kojih nema ništa
[13:00] nismo radili, nema reforme. Onda smo ponovili prošle godine
[13:04] i šta smo dobili od 10 najtraženijih zanimanja prošle
[13:07] godine 9 nije postojalo dve 19 to znači.
[13:12] Da je toliko brzo, dolazi do promjena.
[13:15] Da svi moramo stvarno da pomislimo šta će biti prioritet.
[13:20] Dođemo da je te da zna napamet ili da misli.
[13:23] Pa da misli i često budu spavanja, ali kako da nauče
[13:27] lekciju? Mi smo tako učili i ima drugih
[13:30] načina da će dete mora da nauči lekciju kroz druge metode.
[13:32] Priječi cemo danas. Za što da se svim informacijama
[13:36] koje nauči idemo korak dalje da ih povezuje, a to je
[13:39] funkcionalno znanje. Apsolutni prioritet budućnosti.
[13:42] Ako mi to uradimo pitanje šta se naša da se za 10 godina, jer mi
[13:48] već sada imamo da smo mi ispod prosjeka Europe ispod prosjeka
[13:51] istočne azije tu, a mi smo tu. A zemlje Jugoslavije su još
[13:56] ispod prosjeka jedino Sloveniji iznad prosjeka.
[13:59] Postaje naša da se za 10 godina jer ti testovi pisa testovi se
[14:03] rade u petnaestoj godini a oni su biotehnološki produktivne za
[14:06] 5:20 onda neko kaže. Pošto nismo dobro napisa
[14:10] testovima. Pa kažu, oni nisu ni važno.
[14:13] Čekajte sad kad nismo dobri, ne na važno.
[14:16] A radi se o profesor na finom iz njemačke.
[14:19] Njemu je to najvažnije. Znači u budućnost pogled sta ce
[14:23] biti sa našom dužnost za 15:20 godina.
[14:27] Ako netko osporava pisa test imam istraživanja, to se lako
[14:31] može naci. Ako su prvaci sveti fizike i
[14:35] matematike u ono za 20 godina tjedna 1.
[14:38] Drugo drugo 1 trajnice drugo 1. Mjesto tajvan 1 drugo drugo
[14:42] treće četvrto 1 drugo Hong kong znači kina, tajvan, Hong kong,
[14:46] singapur, onda ide Rusija ondje da amerika, ali ako amerika 1
[14:51] budu 1 do osmog ako je 1 to su takmičari kineskog porekla i
[14:56] prošle godine pretprošlu portorožu predem u kopru bilo je
[15:00] prvenstvo Europe za učenice van konkurencije dolaze kina.
[15:04] Amerika, australija i tko je 1 kina koji 2 pa amerika 4
[15:09] takmičarke kineskog porekla koji je treci australija 4 takmičarke
[15:15] kineskog porekla i sad odjednom vidimo pa njihov mozak radi
[15:19] drukčije kako je to moguće. Prijeći cemo kasnije da će
[15:22] njihov mozak ima drugačije. Neki kod mi to nemamo što se
[15:27] naša deca sa 12 godina nećeš, sad se vidi po ekonomiju, nemam
[15:31] ovdje mape pak jen ekonomske osvaja sve to je tek početak.
[15:35] Mi smo sad došli UU momenat preraspodjele svjetske emocija
[15:40] će se velike stvari dešavati. Jako brzo je cilj, a danas
[15:44] gledamo pa da naša djeca budu spremna za taj svet kako učinio
[15:49] na pamet nikako. Bilo mi je jako zanimljivo što
[15:56] ste spomenuli. Vratiti smijeh.
[16:01] I sad zapravo ono što želim pitati koja je razlika u
[16:05] pristupu, recimo kognitivnim nekakvim funkcijama i
[16:08] performansama u odnosu na tu emotivnu emocionalnu
[16:11] inteligenciju u vašem radu, recimo.
[16:14] Pa najbolje se bude kod djece kad su raspoloženi.
[16:17] Kad hoce da misle kad hoce da kažu kad povezu informacije
[16:21] opušteni kad su pod stresom. Što je mozak govori jer mozak
[16:26] ali za preživljavanje. Pa kad su pod stresom imaju neki
[16:30] test ili kontroli zadatak ili treba neko da odgovara.
[16:34] Učiteljice sada proziva. Kod pola desetog ometa se javlja
[16:39] strah i lupanje srca što je mozak govori kada osjeti lupanje
[16:42] srca. Znojenje dlanova je mozak organ
[16:45] za preživljavanje, čak osveta arterije na vratu pomo zagori
[16:49] podsvjesno beži spašavaj se. Pa do naše naše malo dete da
[16:54] beži, on je mali ispod klupa, malo vece vece, a najveće bježe
[16:58] iz škole jer smo skloni radišan i studente.
[17:00] Radili smo u selu je bilo i velenju.
[17:03] Bilo je pitanje u četvrtom razredu da li vole školu?
[17:07] Jednostavno pitanje 1 od 4:59. Posljedice prijete niz istu
[17:11] učenike, dosegneš koliko su bili treci razred.
[17:14] Pa kad su bili 2 kad su bili 1 sta smo dobili u 1 razredu svi
[17:19] vole školu 99 posto u drugom razredu skoro svi 90 posto AU
[17:25] trecem. 30 posto više ne voli školu u četvrtom i više.
[17:31] Šta se to dogodilo ako voliš školu u 1.
[17:33] Razredu drugom odjednom u trecem ne.
[17:37] Znači nije problem odaje se nego nekom sistemu što se dogodilo
[17:40] pucanja na pamet 1 lekcije malo vece definicije moraju da nauče
[17:44] napamet pjesmice. Dve strofe dođu u školu, lupi
[17:47] srce. Je neko kaže pomislio takvu
[17:50] školu prošli pa dajte da našoj djeci olakšamo.
[17:52] Kognitivni su oni već malo slabiji od nas.
[17:55] Znate da im pomognemo, vidimo da nemoguće.
[17:58] I ako osjeti lupanje srce pa javi s otpor prema školi.
[18:03] I tada smo stvari shvatili. Da je greška u učenju napamet.
[18:08] Jer ako je mozak organ za preživljavanje, fiziološki mozak
[18:12] voli budući da bi mi preživjeli on ima nagrade koje su spremne
[18:17] kad nađemo nešto novo idu hormoni stranici.
[18:20] Jede se rotor ne pa i oksitocin i dexdor fin.
[18:23] To znači da dete koje nauče nešto novo kao recimo kad uči da
[18:26] hoda ne može. Oni su 1 dopaminu te fokus
[18:30] pokušavaju stolica fotelja, drže se i odjednom krenu 4:05 koraka,
[18:35] većina njih stane. Gleda u mamu i tatu hoće da kažu
[18:39] mama, tata, šta je ovo? Pa ja znam da hoda.
[18:42] I vidimo sreca izlazi iz njih. E to su hormoni sreće što može
[18:47] govoriti o detetu. Bravo, znamo da hodamo lakše
[18:50] ćemo preživjeti da će to je momenat u sezonu unutrašnje
[18:53] motivacije i sad svih onih gledaju.
[18:56] Neka pomisli da je te ko hoce da hoda a ne hoda i kaže sebi, hoću
[19:01] da hodom i prohoda za 3 sekunde. Da li će osjetiti sreće?
[19:05] Ne kad se osjeti kad se malo pomoćima, to znači saveza
[19:09] roditelje, nemojte ništa da radite umjesto dec ako mogu
[19:13] sami, neka se povuče, a zašto to važno kad se povuče ju rade?
[19:19] Razviju samopouzdanje jako važna sposobnost sutra u životu.
[19:23] Da su oni savladali 1 5:50 i problem.
[19:27] Tako mi dolazimo do škole dućana pamet i vide da ne mogu da nauče
[19:33] je polako gube poverenje u sebe, gubi samopouzdanje, nosio se
[19:38] dobro idu u školu, lupanje srca, anksioznost nose onda pritisak
[19:43] možda roditelja. Da mora da se nauči i onda mi
[19:47] stvaramo 1 okruženja koje nije zdravo.
[19:51] I tako škola nam je dan danas u funkciji, a mi imamo vec
[19:55] istraživanja iz neurofiziologije da se vidi d učenja napamet za
[19:59] mozak skoro i da ne postoji. Pa dajte druge metode, bolje
[20:03] metode. Ja predam oslonio na pedagoškom
[20:06] fakultetu, promijenio sad u kopru, sad će biti predavanja na
[20:09] učiteljskom fakultetu, u Zagrebu je nakani zološkom da malo neke
[20:13] nove stvari približimo studentima, budućim učiteljima,
[20:17] psiholozima, pedagozima da krene neka promjena euro, kako radimo
[20:21] neodrživo. Mislim kad pogledamo situaciju
[20:26] danas u obiteljima prije nekoliko desetljeća uglavnom je
[20:31] muškarac bio taj koji je radio. Žena je bila u kući sa djecom.
[20:34] Danas oba roditelja rade realno jako malo vremena provodi sa
[20:38] svojom djecom. Djeca su prepuštena su u stilu
[20:40] bilo to vrtići, škole, srednje škole itd.
[20:44] I vjerojatno se ljudi roditelje na nekakav način osjećaju i kao
[20:47] paralizirano. Danas zapravo ne znaju koja je
[20:49] njihova uloga ovaj. I još smo bili, ranije su djeca
[20:54] prepuštena su. Toga nema, to se promijenilo.
[20:59] Nažalost, moram da kažem. Nažalost manje vremena.
[21:02] Sada je to vrijeme koje provedemo sa njima.
[21:05] Imamo rješenje, a? Umorni smo, došli smo s posla, o
[21:10] čemu malo da odmorimo. A dajte hoce da se igra
[21:13] uključujemo tebe i 20 dečki kanala.
[21:16] To je varijanta varijanta b je malo zahtjevnije, traže našu
[21:21] kreativnost. Je 100 ja kad sam imao kad sam
[21:26] bila mala moja djeca pa šta sam ja mogu tebe igrati se gledajte
[21:30] oni hoce da se igraju. Je to zapravo mene.
[21:34] To se kaže muka naterala da počne da mislim drugačije.
[21:38] Je vuk i katarinu su otprilike iste godine igraju sa danilo se
[21:42] rodio kasnije nemamo svoje društvo sada.
[21:46] I doveden je iz vrtića. Da se igramo da se igramo, kako
[21:50] da šta da radim s njim je sex, sex, sex. 1 popodne bila liga
[21:56] šampiona, utakmicu oči da gledam.
[21:58] On skače da se igramo, da se igramo.
[22:00] Ima 5 godina. Nemoj nikog da ga odvedu sec ili
[22:04] brat. Bili su popodne u školi žene
[22:07] bile dežurna ja kažem, slušaj danilo.
[22:10] Ja se sjetim, teško mi je odustanu za dinamo da se igra
[22:13] momčad. Gledam utakmicu.
[22:16] Ja sam imao jako puno tih takvih kao igara.
[22:20] Kažem, ti si meni rekao da branič dobro kao je buffon bio
[22:24] neki golman buffon talijanskim kaže da.
[22:27] Pa da li si ti bolji od njega ili slabi kaže bolje sam ali da
[22:31] provjerimo. I ležim na trosedu te je tamo
[22:35] gledam, počinje sad utakmica, on je preko puta mene, to je dvosed
[22:39] uzima malu neku lopticu. I kažem ako dodirne loptica nas
[22:44] no to je gol. Ako odbraniš, ti si kao buffon.
[22:49] Hajde tata može ja kažem slušaj ako ti dam gol moraš da ideš 3
[22:52] kruga oko cijele sobe soba velika 2 te nešto kvadrat a
[22:56] moraš oko cele sobe ideš 3 kruga kažem dobro.
[23:01] Želimo laganu ubaci, on skače i hvata loptu.
[23:05] Mislim pada na dvosed. U ao ti si kao buffon kaže, tata
[23:09] možeš, ne kažem, ajmo još on sam traži, idemo još 1 još za još 3
[23:14] i on 3:04 obranio. I kreće utakmicu u crnom početak
[23:18] utakmice. Idemo sa 4 jamu pokrenem kao da
[23:23] će tu domacim loptu u lijeve hoćemo i ja loptu samo vamo
[23:27] dodirne nastup kažem gol kažem idemo 3 kruga po sobi kaže tata,
[23:32] neću. Ne moraš onda nećemo da se
[23:35] igramo, hoću, hoću, hoću. Da će ne moramo biti jedemo,
[23:39] moraš, ti si meni uredno i nećemo se igrati i okrene 3 krug
[23:43] oko sobe pa mu dam gol brane 2:03 kad je važna cilja 1 gol
[23:48] idemo 3 kruga na prsticima 1 krug na petama 2 krugu rikverc
[23:53] idemo 5 sklekova idemo 10 čučnjeva on je radio 45 minuta
[23:59] je pogledam utakmicu kad je nekih korner ili prekid ja mu
[24:04] dam d 3 d obrani i on dolazi do mene tata.
[24:09] Ne mogu više da brane, umoran sam i legne na mene i zaspe.
[24:14] Za dve sekunde. Da to je posao roditelja jer sam
[24:17] se umorio. Nisam gledao sam utakmicu, igrao
[24:19] se, ja sam to stalno sa decom radio.
[24:23] Isto kada odem u park, umoran sam.
[24:25] Ja sam radio na hemodijalizi 50 pacijenata radimo od 6:30 do
[24:29] pola dođem umoran, on ne dođe u škole i vrtiće idemo da se
[24:33] igramo. Nemo tu imate djecu te veliku
[24:37] odgovornost najlakše poda idemo tebe ne ne, ne idemo u park.
[24:41] On je tada bilo tih mobitela, kupim novine i ja sam nakon
[24:45] čitanja drevnom. Dawson igraju tata da se igraš
[24:48] sa nama. I oni mene vuku.
[24:51] Igrat ću se, ali 1 da se zagrijte kako da se zagrijemo.
[24:56] Pa ako puls bude preko 100 igramo se a kolike sad ja njima
[24:59] kameri 61 60 2:59. Ništa kažem vidjet igrajte se
[25:05] bez mene. Tata, kako se puls povećava ako
[25:10] trčite oko jezera, tamo imao nadu taj dunavski par jezero
[25:14] možda je krug 350m oko jezera ako trošite 1 krug, možda i da
[25:18] se poveća puls, on je krenuo, odmah dolaze do mene s rukicama.
[25:24] U 71 72 ja ne brojim onako dve sekunde, ne kažem trčati još 1
[25:29] krug da bi ja čitam novine. Ne ja kažem niti se zagrli,
[25:32] idite, igrajte se, onda ćemo 2 put da osiguramo neta te možemo
[25:35] još 1 krug, još 2 Austriju s 5 i oni već ne znam koji krug trče 1
[25:39] om ako teturaju se stavljaju ruke.
[25:44] U stoje da 102. Kako su oni bili sretni ono daj
[25:48] mi 5 daj mi 5 tvoju kolstvo. Ja već sam pročitao novi no malo
[25:53] se odmorio kažem ajde da se igramo ne, neumorni smo, oni su
[25:57] mene terali svake da ne znam koliko mesec dana da mjerimo
[26:01] puls jesen kad sam privučen konferenciji kaže nam mlada
[26:05] kolegica, ali doktor je to manipulacija.
[26:08] Ja potpuno zbunjeni se mjesto dio psihologiju.
[26:12] Kad ste starija profesorica psihologije, ne, to nije
[26:15] manipulacija. Manipulacija radite na štetu
[26:19] drugo. Ovo se koleginice zove igra.
[26:24] Eto to je posao roditelja da mi osmislimo nešto.
[26:28] Da to naše vrijeme popodne kad jesmo umorni i shvatam ja i puno
[26:32] radimo da malo posjetimo deci na 1 način.
[26:36] Des oni igraju deska čude se vrte, trče, misle, povezuju, a
[26:40] mi sedimo ili možda čak i odmaramo.
[26:42] Nemoj mi dotrčao s njim ako će to izdržati.
[26:45] Tako da to vreme naše koju sad negdje izgubljeno u poslu IU
[26:49] dinamici života moramo dopustiti modeca na 1 kvalitetan način te
[26:54] da budemo kreativni, onda pomažemo i njima i sebi.
[26:59] Da budemo prisutni, mislim to je to je i moje iskustvo.
[27:04] Isto je da će djeca uvijek moja djeca ima malo gdje su dvoje
[27:07] ispod 4 godine da će uvijek odabrati igru sa mnom nego
[27:10] gledanje crtića. Malo bravo odmah savjeti za njih
[27:14] dobije radili nešto korisno, a dok su bili grad ih malo kao
[27:18] prevarimo. Recimo, dođe mi brat.
[27:24] I sad bile su one flaše staklene za kiselu vodu za šveps i vuk je
[27:30] u 4 godine. Scotte ja idem u prodavnicu
[27:34] kakvoću došao mi brat kaže vuče, a već od treće godine donesu
[27:39] papirić. Imaju papirić donesu dokaze da
[27:42] kupe nešto i ono što donesu na zadavio prozor i vidim, nije to
[27:45] daleko. Kaže mučnine donesi 2 kisele
[27:49] vode. Šveps je nestao što je bilo.
[27:55] I on uzima imaju one dve torbe platnene.
[27:59] Ja znam koliko može da nosi. I on krene.
[28:03] Ali ne krenu odmah iz stana nego uđe u dnevnu sobu napravi krug
[28:08] da ga mama vidi. Onako ide izlazi i pita ga, mama
[28:12] vuče, pa de si krenuo. Kaže, patate mi je rekao da idem
[28:17] danas u prodavnicu. AI ivin je red i imala imali su
[28:20] 1 dan i 1 dan luka Ivan je tu. Žena kaže, pa dobro, ranko,
[28:26] zašto njega šalješ? Kako gledaš a ne vuče sa 100 si
[28:30] ovo radio sa zakazuje daš 5 dan u prodavnicu.
[28:34] Da čuje su dobili neku kaznu jer sam ti rekao da rodiš ili ima
[28:38] nekad i situacija kad su bili mladići.
[28:40] Godine neće da jede, igra se. Eto može da svaki roditelj proba
[28:45] kažem dobro novosadski rekord. Od stana do prodavnice 20
[28:52] sekundi. Da li možeš ti to govoriš?
[28:57] On se već ob ova jakna to tata, ne možeš da me još mogu mu ništa
[29:01] ne kupi on krene sprint ja krenem 1:02 i više gotovo ni već
[29:06] otišao. Kad ga čujem da se vraća, to
[29:09] trebamo 9 minute on trči kažem 19:22 s 1:02 s 2 bravo ovo
[29:16] tijeku crni rekord i novoselski tata mogu još 1 prodavnicu.
[29:22] Od 1 i više od obori rekord zatim je moramo njih da
[29:26] zaposleno dopunjava liječenje igru kaže netko ne valjda bolje
[29:29] da kažete, moraš da ideš u prodavnicu, to je tvoj obvezat i
[29:33] hoće to ona radi. Ali on to isto radi sa svojom
[29:37] decom. Oni se beskonačno smeju.
[29:40] Da će mi moramo takve stvari da od malenih učimo da nešto urade,
[29:44] da ih dodatno motiviše mode to kao neki i grade to neki rekord
[29:48] iz kissa, oni takmiče pa sami sa sobom, a to se zove unutrašnje
[29:52] motivacije te pokretačka. I kad oni rade te sitnice njemu
[29:57] poslije ništa nije teško. Zašto to govorim jer su mi neki
[30:00] govorili 50 ti je malo dete 3:04 godine da radi, DD prodavnicu
[30:05] dijete do kioska ne da smo mi na selu.
[30:09] Oni bi morali u kokoši, ne spoja da čuju ovce na livadi.
[30:14] Da prave sir sa mamom. Pa dan nismo na selu pa baš zato
[30:19] dete treba da radi. To je savjet opet za roditelje.
[30:22] Gledajte da budu uključeni u neke kućne obaveze.
[30:26] Da li je to da spreme za ručak salvete dodu do prodavnice da
[30:31] pomognu tati kad pere auto tune moraju da budu uključeni u
[30:35] kuhinji poslove? Zašto to govorim da shvati da su
[30:37] oni dio 1 cjeline a ne da su oni centar i ako odete centra
[30:41] porodice sve za njega ja sam sebe uhvatio sredi mom unuku
[30:45] dolazi kod mene i ja pomislim, d tara šta najviše voliš na svetu
[30:49] da obezbedi? Hvatam sebe.
[30:52] Ona kaže da je da volim to ja kažem super, to je baš dobro,
[30:55] nisam ju kupio. Ne smijemo des ispunjavate
[30:59] želje. Iako nije to vide 1 želja druga
[31:03] želja došla baka došlo da tata mama ovdje 1 shvate da mogu sve
[31:08] da im to nije život i sutra ces uočiti da to baš tako i nije a
[31:12] mi ih naučili da može sve i sutra kad nešto ne može.
[31:16] Prag tolerancije 0 nede nizak nema ga a frustracija visoka čak
[31:23] u pubertetu tu udario roditelje kad je to bilo da će ne možemo
[31:28] biti bankomati za našu decu. On je moraju da nauče vrijednost
[31:32] poklona vrijednost kroz 1 a da su nešto zaslužili.
[31:37] Možda ćemo nekad im kupim eto tako neku čokoladicu, ali oni
[31:40] moraju da nauče da čekaju i tuđim roditelje.
[31:43] Poklon vredi onoliko koliko su ga čekali.
[31:48] Mi kad smo bili mali, što je bilo rođendan, pa pišem još
[31:50] 20:09 dana još 20:08. Još mi smo čekali taj rođeni
[31:55] dolazi rođendan. A danas?
[31:57] Pa svaki vikend je postao kao rođendan.
[32:00] To roditelje danas greš, vidim da oba su se povedete poklonima,
[32:05] ali to nije pravi način. Žao mi se vjerojatno 1.
[32:09] Put desilo mom po te. Sada imam osjećaj kao da ja
[32:11] gledam po testu opće misli ono kao da gledam sestra nikada ga
[32:15] ne vidim uopće ovaj toliko mi je zanimljivo.
[32:22] Koja razlika između odgoja i edukacije?
[32:27] Kad govorimo o obrazovanju i odgoju je 1.
[32:31] Pa 1. Kaka kako bi definirali?
[32:33] L vode te definirali svoje granice mora da nauči šta je
[32:37] dobro, šta nije dobro, mora da nauči da se potrudi.
[32:40] Mora da nauči da pomogne dim osjećaj za druge.
[32:44] Da. Odgoji usmjeren na to.
[32:46] Pa moram učiti dete u nekim granicama ako mi to ne naučimo
[32:50] da je te ko cigan učiti pa niko. Da li je to zadatak roditelja i.
[32:54] Roditelja 1 roditelja. Onda vrtici škole.
[32:59] Ali ako nam dijete dođe u školu. Koji ne sluša nikog.
[33:05] Koji traži da se njemu ispunjavaju želje.
[33:08] Neće doći. Udara drugu djecu.
[33:13] Viče učiteljicu. Kako mi njega odlučimo šta da
[33:17] obučemo. To je već propušteno nešto.
[33:20] A onda još gore dođu roditelji, pa se svađa s učiteljima.
[33:25] To je moje dete, to je moje blago.
[33:27] Ja sam imao tih situacije, neće govoriti imena ali paziti 8.
[33:31] Mali 1:09 godine momente c kampove imamo znači Srbija,
[33:35] hrvatska smo imali u Sloveniji crnoj gori.
[33:39] Taj mali dolazi, nisam znao da on ima neki problem, ali vidim
[33:43] da se čudno ponaša. Odjednom sobu trese i kreće da
[33:48] vrišti. I brzo, šta je bilo ništa.
[33:55] Onda nije prošlo dugo 2:00 krene da vrijediti i uzme do sebe
[33:59] devojčicu čupe za kosu i brzo do njega.
[34:01] Šta je to ništa. Ali on je agresivno prema
[34:06] slabije dece, ne prema jaču, značio se kontroli, što znači da
[34:09] ima nekim plus db s kojim moraju negde da potroši.
[34:13] Jelu kažem, slušaj. Ja budem malo strok na tom
[34:18] kampu. Ne može da djeca rade šta hoće,
[34:21] ali to ne može niko da radi sta hoce ćelija koje mogu?
[34:24] Ako se ovako budeš ponašao? Vraćamo te kući 1 autobusom.
[34:32] Kaže, nemojte, molim vas ubit će me mama od batina.
[34:37] A sad sam pomislio možda ce ga mama ubiti od batina.
[34:42] A reko pomisli možda manipuliše i sa mnom.
[34:46] Kažem dobro, neću te vratiti kuci.
[34:50] Lako se ovako budeš ponašao. Ovdje, žuti karton.
[34:55] To ćete biti crveni, ideš kući, ne mora autobus, evo ja ću da te
[34:59] vozi ili ću zvati mamu da dođe po tebe.
[35:01] Nemojte, onda se kontroliši. Ako ti dođe to nešto vidim ja
[35:06] taj nekim plus idite u svoju sobu pa tamo vrišti.
[35:11] I već popodne. Bili smo kuhinja čekaju svoj
[35:15] rad, neko voce dozvolu vidim njegovom krece da se namješta.
[35:19] I zprint u sobu i ja za njim. Ono ulazi u sobu kreće da
[35:24] vrijediti vrata su okrenuta gledam.
[35:29] On vrišti otvara plakar, uzima knjigu i kreće.
[35:32] Da li ste knjigu, smiri se, kažem kakva je to knjiga,
[35:35] čarobna knjiga kad vas mjerila. Ulazim u sobi se dobro jesam što
[35:40] to čitaš? To su slike iz neke videoigrice.
[35:48] On gleda slike iz videoigrice. Smirio se.
[35:52] Dame ja sad pitam te u njegovoj sobi su prijatelji iz istog
[35:56] dijela grada su. Pitam recite mi kako se on
[35:59] ponaša, pokaži isto. A što radi sada vidim tu vidio
[36:03] igricu da ima knjigu a ponekad i igrice po 7 8:00 on se ne igra
[36:06] sa nama. To znači on igra 7 8:00 vidio
[36:10] djecu kad idu u školu kad spava. Ja sotim po toj ovisnosti lizali
[36:15] su 2 igrice, agresivno ponašanje.
[36:19] Ne može se za druge samo da dobije to što želi i malo sam tu
[36:23] kontroli sa. Je bio sam posle kamp, obično
[36:28] roditeljima pošaljemo pismo. Da se 9 uklopilo da se nije
[36:33] uklopilo da smo vidjeli da je tu dobro dovde nije dobro da malo
[36:36] to pojača i pišem pismo da smo to primjetili, a lijepo napišem
[36:40] da bi dobro bilo dugo piješ ona sport.
[36:43] Da pokazuje znake zavisnosti od videoigrice.
[36:47] Što je mama odgovorila, šta mislite?
[36:52] Stavite sastaje vi rangu postavite pjesme 1 ženi ili
[36:56] pomognete za sina i što imam odgovorila.
[36:59] Ovo je pitanje svih onih gledati a vi probajte, dogovorite šta je
[37:02] ta žena me je napisala, a lijepo sam pismo napisao da malo smanji
[37:06] videoigrice da upiše na sport stavi na što je on odgovorio.
[37:10] Na pola vas. Je li je?
[37:14] Kako kako me napala je stana falo me.
[37:19] Pa kritizirali ste nju zapravo. Napisala.
[37:23] Moj sin moje zlato moje blago pa njega svi vole, svi govore kako
[37:30] je to dobro dete ja sam vama verovali vi ste jedini napisao
[37:34] don ima neki problem kako to možete naći drvlje i kamenje?
[37:39] I onda napiše drugo pismo kako god hocete.
[37:44] Alde cukovec pokazuju završno stolicom u devetoj desetoj
[37:47] godini. Već po istraživanjima će tražiti
[37:51] novu stimulaciju GD pa možda narkoticima sutra.
[37:55] Izgubit ćemo djecu. Roditelji često ne prihvate
[37:58] kritiku i zato kažem roditelji odgovorno za za odgoj djece
[38:03] krenulo u školu ko 1 vidi da nešto nije u redu sa detetom
[38:07] među 20:05 ili 30 učenika učiteljica i to treba svake
[38:12] rodice da zna učiteljice posljednja ona linija koja može
[38:16] da uradi neko reakciju da pomogne djetetu.
[38:20] Ako mi je prije ćemo doček lica nije dobra dona ne zna svoj
[38:24] posao da ko zna kakva je i roditelji svašta priču
[38:28] učiteljima. Učenik tog sekunde gubi respekt.
[38:34] Ko ce njemu pomoci? Pa niko da li imate roditelje te
[38:39] učitelje da poklon ocenu? Nesto četvorke na peticu sa
[38:44] trojke na peticu. Kao da se to nešto pomoći da
[38:48] upišu. Ne znam šta se desilo u crnoj
[38:50] gori prije 5 godina. Često pokažem na predavanju od
[38:54] 102 kandidata za upis na medicinski fakultet. 90 nije
[38:59] položilo prijemni ispit. A to su najbolji učenici Crne
[39:02] Gore. I sad pitanje kakve su to petice
[39:06] i čak su pitali ministra, novinari su bili šta se to
[39:10] dogodilo. Što je on odgovorio tek to mi je
[39:15] bilo što bi odgovorili da ste ministar, što se to dogodilo.
[39:21] A sada neka roditelji pomisli što je rekao ministar odgovoran
[39:24] za obrazovanje i pitali ga što će, gospodine ministre, što se
[39:28] to dogodilo? 102 kandidata najbolji učenici
[39:30] iz Crne Gore 90 nije položio prijemni ispit.
[39:34] Wyatt. To je to je dokaz da je da je
[39:38] škola napreduje da su. Amilaze dalić da.
[39:41] Ostanete možda, možda bi odgovorio da je to dokaz da je
[39:44] škola napreduje i da smo napreduje je stručni uvjeti.
[39:50] Pa dal oni mjesece. U srednjoj školi da, a navodno
[39:55] polože prijemni. Ne znam kako je odgovorio.
[39:59] Nu jer osjećam tu njegovu odgovornost.
[40:02] Pod ko zna od prilike parafraziram ko zna kakav su
[40:08] prijemni spremili našim učenicima, kao da je neko
[40:11] podvalio prijemni ispit, pa i uredio profesora na medicini.
[40:15] Neki poznaje poslovni rekli. Ne, nije prijemni teži.
[40:19] Isti nego su nam učenici sve slabi i srce i koji nas gledaju
[40:23] neka pomisli šta je onda odgovor pod a?
[40:27] Da je prijemni sve teži i teži teži ili b.
[40:30] Da su učenici slabije slabije slabije išta je a ili b.
[40:35] No onda je pio. Onda je zapravo pitanje da li je
[40:37] srednja škola prilagođena njihove razine i prelagana?
[40:42] Pa ne samo da je prelagan nego s ocem ne poklanjaju nemoguće da
[40:46] imam sve petice, ali je onda problem ni srednju školu pa oni
[40:49] su takvi stigli u srednju školu. Mi sad imamo situaciju da i
[40:54] osnovna škola. Već kasne zašto paname već
[40:58] unazad 10 godina svaka nova generacija upisan u 1.
[41:02] Razred malo slabije u odnosu na prethodne učitelji to vide iako
[41:06] nama svaka nova generacija slabija, slabije slabija kod
[41:09] upisuju provjeravate. Podsjetite ma ako i stignu za
[41:13] devete godine da malo podignu na nekadašnje lijevo onda kreće u
[41:17] 5. Razred pa kreću gimnaziju da če
[41:20] mi moramo da shvatimo da je mozak 90 i više posto završio
[41:24] svoj razvoj do pete šeste godine, iako oni slabije kreću u
[41:29] školu. Malo je tu prostoru za popravak.
[41:33] E to je problem. Naša deca nisu razvila duboke
[41:37] regija mozga kreću u takvu školu, dolazimo, pa najvažnije
[41:41] period je. Potrese do šeste godine, oni
[41:45] moraju da krenu u školu, spremni da znaju da se da pišu, da
[41:48] čitaju, da slušaju, da pamte, onda učitelj može da radi.
[41:53] Ako naši učenici to ne mogu. Kako ćete ne pomogne, već sad
[41:58] imam evo Hrvatskoj IU drugim državama.
[42:01] Regije u Hrvatskoj 10 posto generacije ne može da krene u 1.
[42:05] Razred traži se odlaganje godinu dana.
[42:08] A još 20 posto treba dodatno pomoć psihologa, pedagoga,
[42:12] defektologa postaju o. I ako ne budemo ništa
[42:16] promijenili, sad je to pitanje ovako.
[42:19] Da li se dese postati bolje? Nemoguce da će moramo nešto da
[42:23] meljemo kad u periodu intenzivnog razvoja mozga od 30
[42:26] do šeste godine tu pravimo velike propuste.
[42:30] Jer tu su nam roditelji odgovorni, nisu krivi
[42:33] asistentici umu da poprave i tu ima 6 nekih faktora, zato
[42:38] zaštitu dece sve slabije da će mi moramo proda.
[42:41] Gledamo razvoju mozga do šeste godine, a onda idemo 1 ravnatelj
[42:45] da idemo metode kako da nauče da u memoriju gradu kako to da rade
[42:51] kroz metode, ko liječenje igru, a oni mogu dalje djedu.
[42:55] Kad se dosjee na fakultet malo spremni ovako kako je sad
[42:59] pitanje za medicinu u podgorici, kako se na sutra da leći.
[43:04] Ko ce da prave mostove tunele kinezi.
[43:08] Da jesmo. Jako je ozbiljno sad ovo je
[43:13] vreme za reforme, nama već polako prošlo.
[43:16] I to moram reci ljudi nestati ukoliko vremenu razvede mi u
[43:20] Sloveniji imamo tamo predajem epohalno otkrice su s toaletna
[43:24] otkrića što to znači 1 uz to leta a danas koliko česti mota
[43:30] otkriće. Pa jednogodišnji to znači broj
[43:33] koristi se toliko brzo povecava, znači da vrijeme brže jede da se
[43:37] jako puno stvari dešava u jedinici vremena nego ranije.
[43:42] A to znači samo 1. Ako je država nekad nastajala i
[43:46] nestajala za 500 godina, to će danas biti za 50 šta koje imamo
[43:52] 23:10 generacija slabije sposobna da jesi li one sposobne
[43:57] djece pa 2 narodi nas prikrivaju to znači, obrazovanje je stup
[44:02] društva, uvijek je bilo a sada se vidi jako brzo.
[44:06] Nema tu vremena 10 godina za reforme i ono što pred nama
[44:10] predaje po cijeloj Europi, sredinom kanade Amerike, a treci
[44:13] put za godinu dana. Reforme nemoguće ili možda mogu
[44:17] na nivou države okvirno reforma IU hodu da se rješava.
[44:22] Dečak mislim da će svaki grad svaka regija morate da brine za
[44:25] sebe. To da čekamo rješenje državni
[44:28] nivo 5 pilot projekata idemo 10 godina jer smo pogrešili 1
[44:33] sitnicu gotovi smo će morati u hodu da se radi reforma eto
[44:37] predano fakultetu znači, neuroznanost su uzgojili
[44:41] obrazovanju, odgoju i obrazovanju.
[44:43] Moram odlučimo buduce naše pedagoge, psihologe, učitelje,
[44:47] kako da oni u hodu rješavali probleme.
[44:52] Koje onda zapravo fundamentalna razlika između generacije,
[44:56] recimo? U doba kad ste vi bili dijete
[44:59] ili danas recimo kad je rješenje.
[45:02] A što je što je fondom fundamentalna razlika?
[45:04] Uopće reći, formiranje mozga znači drugačije ponašanje.
[45:09] Drugačije vrijednosti života. Hoće li potpuno drugačije,
[45:12] recipiraju društvo? I recimo neke stvari nego mi.
[45:19] Zašto? Jel ako je okruženje važno 100
[45:22] posto, a rekao sam da je ta noć i genetike važno što tvoj
[45:26] potencijal, a razumska zavisi od okruženja.
[45:29] Kad se formira momčad 1 4 godine da ću okruženje ključno, pa čak
[45:34] i do 5 i sebe i sad samo da bi to objasnio.
[45:39] Zašto za mozak genetika uz to okruženje 100 a za boju očiju
[45:43] genetike 100 posto okruženje 0. Za ljudi budu zbunili kako
[45:49] mislite za mozak 100 posto 100 posto drugo a za boju očiju pa
[45:54] genetike 100. I onda osim za moze mi kad se
[45:59] rodimo mozak nije završio u razvoju, to je sila masa, to
[46:02] nema nervnih puteva. I tek kad se rodimo, kreću
[46:06] nervni putevi. Prijatelj je, zašto nas naš
[46:10] mozak ne izvrši o razvoju trudnoci, recimo druga živa
[46:13] bića. Za par sati za par dana su
[46:17] operativno mala žirafa. Ono mora da stane na noge jako
[46:21] brzo da krene da trče za mamom. Zašto?
[46:24] Proporcija lavovi. A mi po profesoru lightmanu sa
[46:30] harvarda mi smo fetusi do trece godine.
[46:33] Kako nismo si tako tvrdio, čak se možda dobiti nobelovu nagradu
[46:37] kako fetusi do 30 godine. Pa zato što nama treba tu za
[46:41] pomoć da bi preživjeli. IU stvari, to je odgovor na sve
[46:46] to što sada pričam da naš mozak je jako velik.
[46:50] Ne može da završe razvoj u trudnoci, zašto?
[46:55] Ako bi most bio malo veci onda bi glava bila pa malo vece jer
[46:59] ne bi mogli da se rodimo. To znači ljudi se radujemo kad u
[47:04] posljednjem momentu dok lava može da prođe kroz porođajni
[47:07] kanal, čak imamo 2 fontanele da se ta glava stisne.
[47:12] I onda kreće razvoju mozga, od čega zavisi od okruženja je tada
[47:17] kreće formiranje nervnih puteva i sinapsi te čak profesorica
[47:21] marion dejvis kaliforniju radila sad već čuveni eksperiment.
[47:26] Uzela je 2 grupe genetski potpuno iste 1 grupa.
[47:31] Ima vodu, hranu a druga grupa. Nemo vodio hranu ima lavirinte
[47:36] ona druga grupa mora da misli gde da skrene deda stane da se
[47:41] provuče da bi došle do hrane kad su za mene za 15 dana završili
[47:47] eksperiment grupa b. Je bila 50 posto inteligentnija,
[47:52] a genetski su isti što je dalje vidjeli ispod mikroskopa grupa
[47:56] b. Imalo je veći broj sinapsi od
[47:59] grupe a. Da će sad imamo dokaz do tih
[48:03] sinapsi od tih veza zavisi inteligencije i sada pozitivno
[48:07] što su onda neuroni milijune dobijemo 100 milijardi neurona
[48:11] od mame i tate to je genetika. A kako će se povezati?
[48:16] To su se nam se, to je okruženje i sad razumu.
[48:20] Genetika 100 posto okruženju skolstvo jer neke sinapse kad se
[48:24] rodimo osnovi cijene se resorbuje.
[48:27] To znači okruženje. Meni je strukturu našeg mozga.
[48:32] I sad ne može biti isto neko ko se rodio prije 50 i više godina
[48:36] jer su djeca trčala dnevno po 10 20km.
[48:40] Kretanje jako važno. A danas nema toliko kretanja,
[48:44] evo kolica do druge treće godine.
[48:47] Pa pitajte neke starije ljude od 70 80 godina dalić ima li ko
[48:54] lice za svoje dijete ako je imao svaka 5 mama kolica koji imali
[48:57] godinu dana a danas? Kolica do 30.
[49:01] Četvrte godine nema kretanja. Onda ne damo dete da padne da se
[49:07] ne povrijedi. Ne damo da se penje na drvo.
[49:11] Mi smo se penjali području, niko nije ni gledao šta radimo, samo
[49:15] kažu, dođete na ručak, dođete na večeru.
[49:18] Mi smo se penjali po drveću skakali preskakali, provlačili,
[49:22] hodili po nekim ivičnjacima da će mi jesmo imali u tom kretanju
[49:25] jako puno stvari koje formiraju mozak, a naše dete danas.
[49:30] Ne smije da padne, ne smije doskače, ne smije na drveće ne
[49:33] smije nizbrdo. Pa da bi dijete bilo sigurno.
[49:38] Kupimo teve u sobi imate ve i odjednom oduzimamo kretanje,
[49:41] istraživanje. Je dolazi do promjena u radu
[49:45] mozga. To znači da svaka sad već na 10
[49:49] godina, kako su kruženja drugačije ponašanje svake nove
[49:52] generacije. Sada vidim ove generacija, mi
[49:55] smo radili prije 10 godina da već sandos učitelji govorili da
[49:58] su oni kognitivno slabije pred 10 godina.
[50:02] Dolaze na fakultetima, predaje na fakultetu, dobro studence.
[50:07] Imaju empati osjecaja za druge hoce da pomognu.
[50:10] Alternativno jesu slabi. Nema tog rezonovanja visoko.
[50:16] I sad je naravno pitanje na celom društvu.
[50:19] Šta ćemo mi? Kompjuter su nas pobijedili
[50:21] informacijom i kombinacijama. Na č učenje napamet.
[50:26] To je učenje za prošlost. Mi moramo odlučilo da jesu na
[50:31] drugačiji način da razvijemo kreativnost.
[50:35] Dolazimo timski rad nove, DD. Spremaju za budućnost, tako da
[50:39] nove generacije na neki način jesu oštećene jer nisu kom
[50:42] jedino jaki kao mi. Ima dobro da je se ne kažem ali
[50:47] visina kad se gleda je sve slabija, slabije slabije.
[50:51] To mora neko da zaustavi a ne da kažem ove generacije iks ipsilon
[50:55] cet uto je specifično da te ljudi 1 šta se dešava okruženje
[50:59] se mijenja jer se mozak naše djece i ako mi ne budemo
[51:02] reagovali pa neće niko eto to se samo doradimo reformu da krenemo
[51:08] malo ozbiljnije da pripadamo znači okruženje neuro
[51:11] fiziologiju da bi pomogli. Ja pretpostavljam da moje moju
[51:18] baku i djeda n nitko nije educirao kako da budu bolji
[51:22] roditelji. Isto kao što mene danas nitko
[51:25] nije educirao da bi bio bolji roditelj.
[51:26] Znači prepušteni smo bili sami. Sebi je generacije i danas.
[51:32] Ima jako važan faktor danas koje nitko ne misli.
[51:36] Znači baki da je da mami tata nas puštaju, igramo se s kim s
[51:40] vršnjacima. Tu smo.
[51:44] Večera bi, doznajemo redu zimu, kaže je zovete maka zove temama,
[51:49] znači tu smo. Ali okruženje je bilo definisano
[51:53] mama, tata, baka, druga baka, prijatelj i to je to.
[51:58] Šta usmjerava naše ponašanje. To je jako važno da svi shvate,
[52:03] jer ono što daje su u problemu. Zarobljena su.
[52:05] Zašto? Pričali smo kad eto ocjena
[52:08] hodnika prokleto mi kažemo bravo dač i pohvala.
[52:12] Njemu znači da su radili nešto dobro.
[52:16] Oce da voze bicikl. Momče dolazi bicikala, muče se 1
[52:21] dan 2 dana 5m padnu 3m drži moj i odjednom evo ga 20m kreće
[52:25] većina djece stane tu prilike 4:05 godina.
[52:31] Gledaj tatu mamu, prolaznike kada hoće da kaže da zna da
[52:35] vozim bicikl. Možda je vrijeme da stranci uzmi
[52:38] telefon svima da jave. Možda baki da zna da vozi
[52:42] bicikl. Mozak je naučio nešto novo što
[52:45] je mozak kaže, bravo, ovo je bilo teško i tu se naučio.
[52:48] Oni su sretni, a što rade mama i tata.
[52:50] Bravo što kaže banka bravu da je dobro pokupio neku čokoladicu za
[52:56] poklone mo kao da se se tog dana ne treba velike stvari kupovati.
[53:00] Znači pohvala nama govori. Da radimo nešto dobro i to nas
[53:05] usmjerava. Međutim, kada dobije društvenu
[53:09] mrežu. I stave neki s njima ne znaju.
[53:15] To predaje studentima posebno izučavali gledali.
[53:19] Ako detto per auto sa tatom je stavljeno jutjub koliko će
[53:22] dobiti lajkova? Iskreno što mislite?
[53:25] 5. I to je puno će mama, tata baka.
[53:28] Dobit će od bake i dede i susjede.
[53:31] Hvala kurcu da nešto loše neće govoriti.
[53:33] Šta sad ovo što prije one biden se gledala ureda nešto užasno.
[53:38] Koliko dobije lajkove? Puno. 200 300 500.
[53:44] To je znači pohvala i što im kažemo za englesku super
[53:47] uradili. Dobili smo 500 pohvala.
[53:50] Odjednom. On je rade stvari za lajkove.
[53:56] Način nas usmjerava nepoznata grupa ljudi sa društvenih mreža.
[54:01] Tyson govori bravo i mi je naše ponašanje uz naše dete.
[54:05] Ponašanje usmjerava prema lajkovima.
[54:08] Kad je to bilo nikad kad su roditelji 30 50 godina dozvolili
[54:13] da nepoznati ljudi usmjeravaju naše dijete, pa ne bi to nikad
[54:16] dozvolili. Pa što se dešava na društvenim
[54:19] mrežama? Dečki, mi smo djecu pustili u
[54:21] taj svet. Ja se bojim da ne platimo veliku
[54:24] cenu, mora da se to reguliše. 10 godina pričam da će telefone
[54:30] nemojte prije 12 godine na emotivni prije 14 nitko ne
[54:34] sluša. Kao poimaju svijet poimaju moj
[54:37] sin pa čekaj ne radi se o tvom sinu ili cerki davno ovdje ulaze
[54:41] u. U zamku da ne mogu da se izvuku
[54:45] jel ovde se ovisno o zavisnosti jako brzo javlja.
[54:49] Za 4:55 dana gotovo već kreću s vance.
[54:53] Već su mi one daju svoj telefon, onda prevare, mamu i tatu.
[54:57] Drže ga u sobi. I onda.
[55:01] Uključuje telefon od 2:59 ujutro mi ne znamo što oni rade.
[55:07] Znači to je takva prevara donio ulazu 200 nisveta, tamo se brzo
[55:11] dešava, dobiju pohvale, slijede jako brzo mozak.
[55:14] Interijer je onda problem kada izađu u realan svijet, njemu je
[55:19] sve dosadno, ne mogu da sede, ne mogu da pišu, ne mogu dovučene
[55:23] moju koncentraciju pa mi to vidimo danas.
[55:27] Zato uvijek kažem vreme za reformu sa svih strana i
[55:30] roditelji i vrtić i škola da malo pokažemo šta se dešava, a
[55:35] ako su oni u telefonu sa stotinama lajkova u glavi, šta
[55:39] ćemo doći? One nemaju fokus duže od pola
[55:42] sata bio je profesor kindermann, profesor iz liverpoola u novom
[55:46] sadu prije 2 godine. Jom priča da je to problem u
[55:50] Britaniji način i to samo kod nas.
[55:53] Problem što je vidio često pričao je da nema fokusa.
[55:58] On je lijek metilfenidat i druge lekove povećao vijest.
[56:01] Godine 20 godina povećavaju lek. Da bi djeca bila u fokusu tele
[56:06] kz ADHD za poremećaj koncentracije je veliki pritisak
[56:11] roditelja. Šta to radite i što sad
[56:14] prijedlog bio brittany, on je to pričao.
[56:16] Pa bili su neki stručnjaci koji su rekli pa najbolje da ne bi
[56:20] lek povećavali dozu do smanjimo školski sat pa da traje 30
[56:24] minuta. On je rekao da nije zato zašto.
[56:30] Kako sad smanjimo pobude 30 minuta ostaje za 10 godina da
[56:33] bude 20 dok idem u školu. Zašto ovo govorim?
[56:39] Da ljudi shvate da nas Europa nema rješenje.
[56:43] Ja predem, rekao sam od norveške do grčke svi traže neke metode,
[56:47] učenje kroz igru, kreativnost, a nisu ponudili ništa.
[56:51] I vidimo da su nam djeca sve slabe načine to samo naš problem
[56:55] jer se britanija i njemačka i italija.
[56:58] Kognitivno su slabi, ne mogu da se jede, ne mogu da pišu i nije
[57:02] to onda problem fakultet ili tanko nego kompletan razvio od
[57:06] početka druzenje pa do 12 godine.
[57:09] Time se ja bavim to pred mojim studentima kako okruženje
[57:12] mijenjamo slike kako da pomognemo roditeljima AI
[57:15] vrtićima i školama od rođenja do 12 godine.
[57:20] Zapravo da se vratimo na onu svoju tezu.
[57:24] Ali se razvojem tehnologije se drastično promijenio životni
[57:27] stil. Znači niti su naše bake i
[57:30] djedovi bili idu cura educirani i opremljeni od nas kako
[57:33] odgajati djecu. Niti smo mi nešto manje ili više
[57:37] opremljeni ili ciranih. Ali nisu ni morali mislio 0
[57:41] govorno oružje, ali onu okruženje.
[57:44] Tada je bilo sporo je bilo prirodnije za naše brakove, tako
[57:49] da čini su oni morali da idu na specijalne edukacije.
[57:52] Ne, to je to. A danas.
[57:56] Ako okruženja važno skoro 100 posto mi imamo veliku promjenu
[58:00] okruženja. Znači naše 9 ulazi u te zamke,
[58:03] lekovi, serotonin dopamin endorfine znači luče hormone
[58:08] koji su moćni. Igraju videoigrice 1 2 3 i evo
[58:12] naši roditelji bake se nisu sa tim susretali.
[58:16] Mislim da imamo novu generaciju dece.
[58:18] Koja ima drugačiji mozak nego mi, zato je više nego ikad
[58:22] važnija edukacije roditelja da nauče.
[58:27] Šta se dešava? Davide, gde su greške?
[58:32] Kako da pomognu? Imam i učitelje.
[58:36] Da dete kada dođe u školu domov rat s me.
[58:39] Da rade metode koje liječeni igru nije to igranje.
[58:44] Da mogu da pomognu desi i onda desilo školi u minsku 100 to
[58:50] radim na seminarima da mi učimo seminar je verifikovao za cijeli
[58:54] jugoslaviju da učitelji učimo kako da urade lekciju, a do to
[59:00] bude nekako prirodnije deaktiviramo.
[59:02] Mislim da je proces a ne samo na pamet napamet na pamet.
[59:05] Evo recimo kad radimo još životinje afrike.
[59:10] Mogu da pitam. Koju životinju možemo da
[59:15] ofarbamo i nacrtamo samo 1 bojom vidimo svaki dan kad izađemo iz
[59:20] kuće i kažem napomena nije životinja, zove se kao
[59:24] životinja. Sa djecom budu zbunjena čak i
[59:28] učitelje kako mislite pa pitam ono što znate samo da povežete
[59:32] po ponovim koju životinju možemo da ofarbamo i nacrtamo samo 1
[59:38] bojom. Sad tu se naravno misli.
[59:41] Jednako se sati za bra. I sad ću ponoviti koju životinju
[59:48] možemo da ofarbamo nacrtamo 1 bojom vidimo svaki dan kad
[59:51] izađemo iz kuće i kažem nije životinja, zove se kao
[59:55] životinja. Postoje pečati prelaz.
[59:58] Kako bi izgledalo klasično pitanje u Europi.
[1:00:02] Kako se zove pješački prijelaz zebra ili kako se zove crveno
[1:00:06] bela životinja liječi u africi liče na konja zebra to je to tu
[1:00:11] nema razmišljanja. Mi moramo da damo pitanja, d oni
[1:00:14] misle kad oni to čuju kaže, može još 1 pitanje jel može još 1 je
[1:00:18] ustvari kompletna lekcije prebacio na njemu bude
[1:00:21] interesantno od mene nastavnik učitelj a zavisi da li dajem
[1:00:25] pasivni informaciju do nje ne mogu da slušaju slabim i pažnje
[1:00:29] fokus ili da dajem interesantan način.
[1:00:32] Eto sad drugačiji pristup, to nema liječeni igru jesen kada
[1:00:37] smo bili u Sloveniji više od 10 godina, kolegica nas pita pred
[1:00:40] psihologije učenja i bili smo u školi.
[1:00:43] Ranko kakve to škole kad su učenici smeju?
[1:00:47] Bio 6. Razred.
[1:00:50] Pa kažem najednom me netko pita što ti najbolje školu.
[1:00:54] Kanku pa kažem, oni misle da uče, a ne oni misle da se igraju
[1:00:58] AU stvari. Očekujte ono što uče uče da
[1:01:01] misle uče da povezuju, smeju se. Puni hormona sreće.
[1:01:06] A to su hormoni pamćenja. A što je suprotno pa da dajem pa
[1:01:10] su informacije u samo 1 primjerku dati albatrosi broj 40
[1:01:15] jer kažem ajmo djeco da vidimo to je velika ptica.
[1:01:17] Na pacifiku je ima najveći raspon krila na svijetu, leti
[1:01:21] puca 1 dan što je 40. 1 asocijacije kažu raspon krila.
[1:01:28] Ja kažem recimo. Bravo petre ali nisam rekao
[1:01:33] zmaju nego. Albatross i dobijemo sme.
[1:01:37] Onda, kaže Petra, pa možda će 30 decimetra.
[1:01:40] Bravo petre, ali je 35. Znači 3 i po metra i dobijemo
[1:01:44] sme ono kaže o učitelju živi 40 godina.
[1:01:48] Bravo Marija živi na moru, jede ribu omega 3 masne kiseline dugo
[1:01:54] živi, ali živi 80 godina je dobijem osmeh što sam sad uradio
[1:01:58] iščekivanje dopamin što je sa 40, oni su na dopaminu.
[1:02:04] A kad krene da hvalim recimo kaže neko ko 40 područje 30
[1:02:10] riba. Onda kažem bravo bori se a
[1:02:15] ujutro se jako puno jede. Moram da te pokloni super ideja
[1:02:18] bravo ali nije to i dobijemo sme su čekali da je Boris riješio.
[1:02:23] A ustvari ja njega hvalim za ideju.
[1:02:26] I sad su na dopaminu iščekuju štetu 40 i krene da hvalim
[1:02:30] Borisa što ni pomisle, pa igra je gotova.
[1:02:34] Takva Boris on misli da je riješio što mu se govori.
[1:02:38] Bravo care što si, lakše ćeš preživjeti i Boris kreće već
[1:02:42] polako da se smeje i kažem, ali nije to.
[1:02:46] Od moje da sme onda kažem vi ste sad kad su mi učitelji na
[1:02:50] seminaru učenicima govorim kažem vi ste sad na najčistijim
[1:02:54] dopaminu. Vi čekajte što je 40 kao dete
[1:02:57] koje je dobilo poklon ne treba da govori, a Boris tebe šta
[1:03:01] briga ti se dobio i dopamin i endorfin i serotonin i obrtnici
[1:03:05] se dobio. To je ta škola budućnosti, što
[1:03:09] je meni važnije odgovor ili put do odgovora pa put.
[1:03:13] To je razmišljanje a odgovor. To je klasično škole da je to
[1:03:17] jedino važno dati malo da zaokrenemo nešto za dobijemo
[1:03:21] mjesto nije proces, zadovoljni očekivanje da dobijemo sme.
[1:03:24] To je pravi recept kako od one za ovu školu, zašto i mi to
[1:03:28] imamo iskustvo. Jel može još 1?
[1:03:29] Pitanje jos 1 za još 5 može ni kompletno gradivo prebacio na
[1:03:34] novi način da oni jedva čekaju da dobije novog prijatelja što
[1:03:38] je meni cilj. Ne ja njima da napravim pitanje
[1:03:42] nego oni meni. Kad one meni je napravio
[1:03:45] pitanje, oni su završili što se mene tiče, obrazovanje edukacije
[1:03:50] zašto? To je divergentno mišljenje.
[1:03:53] Načini su osposobljeni da misle da povezuju da traže po glavi, a
[1:03:57] to će možda biti ključna sposobnost za budućnost.
[1:04:03] Koji odgovor? Koji je odgovor na 40.
[1:04:08] Jel ovo trese? Pade uz malo da se igram pade
[1:04:11] što mi se šta 40 svetski rekord. Zašto?
[1:04:15] Zato ne interesantan podatak za ptice.
[1:04:19] Znači. Živio sam 10 godina raspon krila
[1:04:23] 3 po metru pošte 40. To je baš onako lep podatak za
[1:04:29] ptice. Znate da bilo šta bilo šta
[1:04:35] pronaći meni odgovor nije važno. Sad je sa dolaziti u situaciju
[1:04:38] kao učenici koji rade natjecanje, ali 10 dižu ruke da
[1:04:41] bi nešto rekli, mislim da odlazi bolje da ne kažem jer ne znam pa
[1:04:44] ni ne znamo šta je 40 a da je bilo koji samo broj, pa to je
[1:04:48] neki broj, neki važan podatak. Za tu pticu pješice, klupe
[1:04:52] dinama, ali dop om kažu palete 40km od obale, no on može da
[1:04:58] preletio pacifiku. On može bez pauze da leti od 4
[1:05:02] hiljade kilometara. Onda neko kaže.
[1:05:06] Pa možda je težak 40kg. Kažem odlično, jako veliki
[1:05:10] utjecaj ima 20 kila i ona kao i alka koje su promašili.
[1:05:14] Svih oće pogoditi. Da li bi i ono što dobijemo da
[1:05:17] je 40 posto puno lenti ako leti iznad pacifika gdje spavaju njih
[1:05:22] pitam pogledom spava, pokažu pad na brodovima, nema brodova, nema
[1:05:25] hridi na samoj moraju da spavaju moranje kažnjeni pa na moru
[1:05:29] odlično. A što ako je more nemirno?
[1:05:34] Pa kažem ti spava dok leti. Ista 40.
[1:05:39] Pa leti spava pri brzini 40km na sat.
[1:05:44] Ali trosim autopilot kako zatvorio oči one letom.
[1:05:48] Brzinu je tu jasno što je meni važnije odgovor ili put do
[1:05:52] odgovora poput. Mi smo sve okrenuli u školskom
[1:05:56] tom u metodologiji da bi dobili misaone procese i smeh.
[1:06:03] Da sad evo kako nam se u zadnjih par desetljeća životni stil
[1:06:09] drastično promijenio. Vjerojatno će nam se toliko u
[1:06:12] sljedećih 10 godina promijeniti ovaj ako ne i 5 godina kao ti 45
[1:06:16] godina prijašnjih. Da li rije osobno koristite
[1:06:20] možda neke od ovih filmova? Čašici je grofica, udaljio se.
[1:06:25] Od koristi kćeri prijetio neke podatke, mrzi me da tražim po
[1:06:29] guglu po samo pitanje zna sve i to je sad, ali nekad i slaže.
[1:06:34] Onda mi to nije ni htjela sam da moram da provjerim, onda gubim
[1:06:37] vreme, ali ovde poantu nečemu drugom.
[1:06:40] Naš mozak ima određenu brzinu kako radimo da kažemo da radi
[1:06:45] 20:05 na sat? Mislim prima 2 s predsjedniku
[1:06:48] sekundi prije 21:00 kad je netko opasnost mozak radi 100 ili 200
[1:06:53] na sat je biološki limitirano a kompjuter.
[1:06:58] Svaki novi mikročip brzina rada sad je već hiljadu milijardi u
[1:07:03] sekundi. Što to znači?
[1:07:06] Pa dok mi osmislimo šta treba da uradimo kompjuterima već milijun
[1:07:10] kombinacija za 0, 0 0, 1 sekunda 100 i onda najbolju j ednu.
[1:07:17] Približite donositi odluke. Naša je prednost što ispitujemo
[1:07:22] kompjuter nema visoko rezonovanje i nema te nelogične
[1:07:25] priče. I to je još 1 od načina načina
[1:07:29] zarazio kreativnost i nelogične priče da će moramo da uđemo
[1:07:33] periodu šeste godine dočim roditelje, kako se dete razredu
[1:07:37] učimo vrtići moramo da vidimo te asocijacije kako mozak radi
[1:07:41] iščekivanje, što znači hormoni. Oni su važne za učenje.
[1:07:46] I dolazimo do toga, pa moramo promijeniti još nešto da vratimo
[1:07:50] nelogične priče. Mi nemamo protiv kompjutera
[1:07:54] šanse povezanost ja koristim ja to vidim to jako brzo ide.
[1:07:59] Iako mislim da imamo brzinu našeg mozga limitirano.
[1:08:03] A kompjuter je nemaju. Sada šta da radim od učenja
[1:08:07] napamet? Samo 1 što stalno govori podatak
[1:08:11] o 10 najtraženijih zanimanja danas. 9 mi je postalo od 19.
[1:08:18] I šta onda funkcije obrazovnog sistema da ih učimo da misle?
[1:08:23] Ili da znaju napamet i tu smo došli do odgovora.
[1:08:26] Moramo i hoćemo da misle i taj misaoni proces i aktivacija
[1:08:30] mozga, a kad se najbolje aktivira pa smo dobili u mom
[1:08:33] istraživanja. Radio sam nelogične priče, dajte
[1:08:36] malo da radimo ono što nije bilo u našem sistemu prepoznato kao
[1:08:40] što je nelogična priča. Ja sam se sa tim susretom 1 put
[1:08:45] već više od 10 godina u Sloveniji, imao sam istih u
[1:08:48] velenju u vrtiću Srbija, naša mama bio svet odletjela.
[1:08:54] I sad kažem nacrtajte. Šta su odrasle osobe nacrtale
[1:08:59] mama u avionu? Mama na aerodromu.
[1:09:04] I to je to. Ako smo dali djeci od 5 godina
[1:09:07] šta sam dobio mama no oblaku. Mama sa krilima iz glave.
[1:09:13] Ja gledam to je to je nosim na moj fakultet.
[1:09:15] Bio sam u ljubljani sad samo kopiju pokazuju kolegama.
[1:09:19] Oduševljen, nešto si to radio. Što je bilo to ne možete, to što
[1:09:25] ne može. Pa to ne može.
[1:09:26] Kako mogu krilo da rastu iz glave?
[1:09:29] Sad najednom ja i kažem učiteljima, borite se srcem ono
[1:09:33] što znate što vjerujete, borite se.
[1:09:36] Kažem pa znadete da krila ne mogu da rastu iz glave, pustite
[1:09:40] ga da rastu. Pri tome zašto tako ne mogu
[1:09:44] krila iz glave ne može mama no oblaku.
[1:09:47] Ako je to glupi to ne može mi njima zatvaramo asocijativne
[1:09:51] regije to je 30 posto mozga. A što se to nalazi kreativnost?
[1:09:56] I možda još važnije divergentno mišljenje te darovitost.
[1:10:00] Zato se često kaže da škola ubija kreativnost.
[1:10:04] Onda smo maloprije čuli da ne može.
[1:10:06] Može, ja se s njima, ali to je dobra diskusija sa kolegama kad
[1:10:10] vi pričate argumentima dok recimo imate česte u situaciju
[1:10:15] da neke šef katedre kaže, to ne može, nema diskusije, nema
[1:10:19] argumenata. Tu smo mi zarobljeni, idemo
[1:10:21] nazad i onda se ja sjetim. Ima pjesma, notturno su odavno
[1:10:24] župančića lakše ta metla pomete. Mislim kad bi preveli to bi bilo
[1:10:29] dok se lenka šetam s klasama mete.
[1:10:32] Ja pitam te kolege koja metla sama mete.
[1:10:37] Kažu oni ni 1 pa zabranio totalno župančić izbaciti iz
[1:10:40] lektire. Oni su se nasmijali.
[1:10:43] E sad je to u okviru kurikuluma. To prednost u datim u Sloveniji
[1:10:46] nelogične priče pa je došao profesor fischer iz berlina koji
[1:10:50] je bio 1. Vrijeme savjetnik angele Merkel.
[1:10:53] Koji hoće to doći? Za što on hoće to da vrati u
[1:10:56] kurikulumu nemačku, pa čak popisu posljednje knjigu koju
[1:10:59] sam sad objavio. Mladinska knjiga imam neki
[1:11:02] dinopark, no vežbe smo radili za za jačanje pokosnice, konačne se
[1:11:08] lako, lome kosti padne na travu, slomi, kost smo radili vežbe za
[1:11:13] to, a se bazira na nelogičnim, pri čemu je došlo napisao
[1:11:17] recenziju. Ja njima kažem izbace totalno
[1:11:21] župančića i oni su dozvolili. To se sad radi isto to iskustvo
[1:11:26] samim u Zagrebu. Imao sam seminara na fakultetu,
[1:11:29] uz učitelji kolege tamo organi su, kaže ranko, molite sve
[1:11:33] priče, sve je dobro, ali te tvoje priče nemoj.
[1:11:37] Pitam zašto pakao nije to u redu?
[1:11:40] Poučen iskustvom iz ljubljane kažem, slušaj.
[1:11:44] Onda najbolje. Da se zabrani grigor vitez kažem
[1:11:48] zašto pa napisao pjesmicu svom irak kako je desnica hitno
[1:11:53] poslao pismo star is om. Po vlaku kuriru.
[1:11:58] Starom šaranu prijatelju svom što živi u donjem viru.
[1:12:02] I kažem koji sam piše pjesme 1 korak nosi pismo 1 zabranite
[1:12:06] grigora viteza on se nasmija e sad samo o prošlim godinama
[1:12:10] obavešten sad kreće na učiteljskom u Zagrebu da se
[1:12:12] preden tece u okviru 1 prednosti ce predavati.
[1:12:16] Isto bilo da će ako se prihvata i sad bilo skoro u Beogradu
[1:12:20] grupa profesora, piše peticiju u ministarstvu da se zabrane
[1:12:24] nelogična priča. Radio sam neki pilot projekt,
[1:12:27] znam te ljude i sad naravno stiže pismo.
[1:12:32] Kao doktore molim vas svi odgovori to su vaše kolege i
[1:12:35] profesori. Kažem neće odgovoriti leto
[1:12:37] možete napisati da je najbolje. Da zabrane čekaj ovo uz majku
[1:12:43] njega žaba čita novine ili malog princa u živi na planeti da
[1:12:47] raste 1 cvijet kako on diše desno sfera zabranite sve dečki
[1:12:50] pise, zabranite maštu. Taj čovjek se samo nasmejao.
[1:12:54] To znači 1 duboko nerazumevanje. Zašto su te priče važne?
[1:12:59] I onda sam na kraju našao zašto je to izbačeno pre 150 godina?
[1:13:04] 1 od osnivača ruske pedagogije je govorio.
[1:13:08] U školi učimo za realan život i učimo samo realne stvari.
[1:13:15] To izbačeno u Europi prihvaćeno. Danas kad pitate jesam li u
[1:13:19] holandiju, norveškoj to ne može. Što ne može kao neko pravilo
[1:13:24] čekati su radili snimanje mozga, farmeri i.
[1:13:27] Da se mozak uključi kad je nelogično.
[1:13:29] Zašto to jako interesantno. Zato što je mozak organ za
[1:13:33] preživljavanje kad bolje radi kad je logično ili nelogično.
[1:13:37] Pa kad je nelogično aktivira teretane regije i što je cilj
[1:13:42] moj neuro naučni pristup, padajte te regije rezervne da
[1:13:46] pokrenemo vrtiću i školi. Neće mi se da dobijemo neobične
[1:13:49] priče i metodologije rada mora da se menja i ja tu vidim jako
[1:13:54] velika otpor, ali to je novo. Ja sam svjestan da sve što novo
[1:13:58] mora da doživi otpor. Najmanji otpor je bilo u
[1:14:01] Sloveniji oni vide dobro je idemo 1 pilot projekta e 2 i to
[1:14:06] se radi. Moramo brzo da radimo reform ako
[1:14:09] hoćemo da sutra bude bolje našoj deci.
[1:14:14] Moje moj zaključak dosada je bio ako bi. 2 ključne riječi
[1:14:19] istaknuo 1 bi bila igra. Druga je bila kreativnost koja
[1:14:24] nekako proizlazi i. Kretanje i kretanje do budu
[1:14:27] spretni i okretni. I sve te 3 stvari u koju svrhu u
[1:14:34] svrhu da se sačuva ta kreativnost i da se sačuva.
[1:14:36] Djeca mogu sutra da se snalaze u svetu koji dolazi učenje
[1:14:41] napamet. Mi se spremamo za prošlost.
[1:14:44] Mora biti spreman za sve koji dolazi, nitko ne zna kakav ce
[1:14:47] biti. Je to jako važno pitanje čak IU
[1:14:51] toj pripremi medijima remetimo jako važnu re fazu u toku noci.
[1:14:56] Tu mozak sazrijeva i to smo poremetili da će tu jako puno
[1:15:00] stvari. Mislim da smo mi pokušali malo
[1:15:02] to napravimo 1 celinu, ali roditelji moraju da znaju.
[1:15:08] Dayre faza kada je mozak najaktivniji.
[1:15:12] Znači da radi nešto jako važno. Tu se prave novine putem ili
[1:15:17] nizacije. Sjećam se da mi je to pokvarili.
[1:15:21] Naša deca spavaju u sobi s upaljenim svetlom.
[1:15:24] Je li telefon pogledaju telefon na 4 pogleda telefon.
[1:15:29] Prespavajte plavo svjetlo. Šta se dešava?
[1:15:34] Je li plavo svjetlo svjetlo kada počinje novi dan sunce izlazi, a
[1:15:37] nije izašlo. I to plavo svetlo je prirodno
[1:15:41] podešeno. Tako je naša debljina kapaka.
[1:15:45] Da to mozak primijeti mi se budimo to je plavo svjetlo.
[1:15:50] I mozak dobio informaciju, počinje novi dan.
[1:15:53] To radi prije namaza je da smo na početku spominjali.
[1:15:57] I svi hormoni se spremaju. Za novi da.
[1:16:01] A šta se dešava pre spavanja već kada sunce zalazi sumrak kreće
[1:16:06] priprema hormona za noć ideje te pogled u telefon.
[1:16:10] Šta javlja mozgu. Pa počinje novi dan.
[1:16:15] Svi hormoni se spremaju. Za novi dan a moraju da spavaju.
[1:16:19] Vjerujte mu jako važne fiziološke mehanizme.
[1:16:23] Mi ne znamo koji će biti posljedica.
[1:16:25] Vidjet ćemo za 10 godina kada budu oprema, ko to može da meri?
[1:16:29] Samo nemojte da gledamo to našoj deci.
[1:16:32] Moji roditelji odluče ne možemo kao kako je bilo nama biti na
[1:16:35] našem detetu. Ne okruženje se promijenilo.
[1:16:38] Ispod nešto prirodnije. To bolje.
[1:16:42] Ne da radimo za njih, neka se povuče.
[1:16:45] Ne dođe na pamet nego fiziološki usput kroz igru kako smo pričali
[1:16:49] za albatrosa da pitamo kokera smo krila albatrosa.
[1:16:54] Ako ko godinu živi. 48 da se 80 tak ve a pri kojoj brzini leti
[1:17:01] spava 40 ima krila. Mlade sla 10 i to ne cupam te da
[1:17:07] će možda su pamti a nije na pamet da će mi možemo da razvio
[1:17:11] metodologiju da aktiviramo te regije.
[1:17:14] Montero ne pamte pada te da ih pokrenemo i kod kuće IU vrtiću,
[1:17:19] IU školi, pa čak IU sportu radimo poseban program
[1:17:22] neurofiziologiju, sportu da te razini regije pokrenemo IU
[1:17:25] sportu duge priče to nećemo danas, ali moramo da krenemo
[1:17:29] brže se reformama. Potrudio zapamtiti da sam
[1:17:32] zapamtio 9. 90. Palada ali je sad evo sad veze
[1:17:36] zna za uskrs je gledala znamo ali meni i studenti moj kad
[1:17:41] radimo malo smo se 1 igrali imao sam 2 oca znači 90 minuta ja sam
[1:17:45] uradio 3 pitanja novi način oni su upamtili 50 i nešto
[1:17:50] informacije oni su počeli tako da se smeju zašto?
[1:17:54] Njihov mozak je shvatio, možemo doći drugačije i što aktivira
[1:17:57] hormone serotonin. IU stvari ako mi pokažemo IU
[1:18:02] školi da to može. Zato su meni ti seminari važni.
[1:18:06] Ne mogu da stignes učenicima da radim, radim s učiteljima, pa
[1:18:09] onda prenese u toj rade sa učenicima da damo neku nadu
[1:18:14] našem učeniku, da im učinimo da škola bude interesantna.
[1:18:17] Kako smo radili se, moj sin je bio još koliko su radili hemiju,
[1:18:21] oni su bili tako u te knjige zadubljeni i vuk, i između njih
[1:18:25] da je neko metodu koju isključen igru i šta je video, na
[1:18:29] stolicama su mobilni telefoni. To znači oni su se spremili za
[1:18:33] sledeci do sada školske čas kemije.
[1:18:36] Ali je bilo drugačije, nisu telefonije pogleda.
[1:18:39] Priključak rekli na kraju možemo dostojno na odmoru.
[1:18:43] Čim mi imamo alternativu, mi moramo da pobijedimo telefone
[1:18:47] jer ako mi ne pobijedimo telefoni i tu kontrolu iz
[1:18:52] gubicima naše dete to smo vidjeli.
[1:18:54] Ne može da se kontroliše, dajte mu drugačije metode dati
[1:18:57] drukčije načine, a ne da krenemo put nekih država de toliko ide
[1:19:02] prestati cijenjene od strane roditelja sisteme u recimo
[1:19:04] kanadi sam bio. Nema više usmenog odgovaranja,
[1:19:08] pitam zašto da ne dožive stres? Sad je odjednom postalo
[1:19:13] odgovaranje stres. Kako provjeravate znanje?
[1:19:17] Pa kao zaokruživanje abecede. Ili e se ali se nije provjera
[1:19:21] znanja. Mi smo učionice sam dobio da
[1:19:23] radim za e bre vi ste dobili lavove neko je dobio krokodila i
[1:19:28] ja ću naučiti o zemljama. Se više čitanje pred grupom, to
[1:19:33] nije pravo učenje i odjednom dobijamo da tamo znanje.
[1:19:37] Pa dobio sam british columbia da su se žalili učitelji, da čak ne
[1:19:42] znam koliko procenata puno nešto.
[1:19:44] Da li je 60, 70 posto? Ne zna tablicu množenja od osmog
[1:19:49] razreda poslije nitko ne prati. Pa što bi učili kad ne mora da
[1:19:53] odgovore na euro da zna ništa? I gde mi idemo eto to je problem
[1:19:57] i onda su se čak žalili kako kinezi iz indije dolaze, upisuju
[1:20:01] fakultete pa kako neće kad vaši studenti ne zna tablicu množenja
[1:20:06] vaši učenici. Da će toliko to pre zaštitio je
[1:20:10] otišlo da su čak to sam isto gledao.
[1:20:13] Igraju košarku u školi u vankuveru turnir školski je to
[1:20:18] mi priču čovjek koji je trener njegov ženu učiteljice.
[1:20:21] Daju poene a daju koštaju nema poena.
[1:20:25] I naravno 1 pitanje je bilo. Zašto nema poena pa da neko ne
[1:20:30] izgubi, osjetit će tugu. Pa dobro kako ce dete od 11
[1:20:35] godina ko ne zna da kanališe tugu ne prođe tu emociju.
[1:20:39] Šta će se 20 godina kad gosti momak ili djevojka da su ubijaju
[1:20:43] to nije naš posao. I pritom koji je pobedio, pa svi
[1:20:46] su pobedili. Mi smo toliko daleko otišli u
[1:20:49] tom prizoru, cijelu nešto tu nije u redu.
[1:20:52] Jel ima neka teorija kada dijete doživi stres i imate autoimunu
[1:20:57] bolest HEP da ne bi imali autoimunu bolest bolje da nema
[1:21:00] srece moram da kažem stres 1 dan je dobar danas resetuje luku
[1:21:06] dugo traje mjesecima nije dobar, to znači učenje napamet je
[1:21:09] stres. Da ne možemo odbaciti učenje,
[1:21:13] nego moramo da menjamo mesto onde.
[1:21:16] Mi moramo druge metode da dama oni moraju, odluče, moraju se,
[1:21:19] spremaju za život, a ovo što smo radili nema stresa, nema
[1:21:23] odgovaranja, nema tuge kako je uvijek spreman za život.
[1:21:27] To nam stiže polako u Europu. Moramo da shvatimo kako se to
[1:21:32] sve dešava, da gledamo modele. 1 2 5 da gledamo što je najbolje
[1:21:38] za naše dijete je okruženje važno 100 posto.
[1:21:41] I tu bi rekao, imamo vremena u toj ranoj stimulaciji
[1:21:45] kognitivnim sposobnostima jako je važan fonetski jezik.
[1:21:49] Mi imamo fonetski jezik, nema ga niko.
[1:21:52] Dočekao ga koristimo kao igru. To je moćno.
[1:21:56] Na primjer, pitamo da je to 4 godine koju životinju riječi
[1:21:59] kompas. Oni kažu pas.
[1:22:04] AU rijeci pastir kažu pas. Lakše malo teže ako je životinju
[1:22:09] reči olvor. Ako život nice kraju riječi
[1:22:14] klavir. Lav.
[1:22:18] I sad pitam za sve koji gledaju. Ako je životinju riječi u reč
[1:22:22] imala u rečenici mala vaza i sad, naravno decu to već za
[1:22:26] stariju decu od 5 godina mala van zakažu lav.
[1:22:31] E sad vi meni napravite lavu dve susedne reči. 1 je završio na LA
[1:22:37] drugo, počinje novo kao mala vaza.
[1:22:41] On je mislio pa kažu. Škola vožnje.
[1:22:48] I to petla taj momenat kad su to radili dobro to rade s
[1:22:52] učiteljima na seminarima taj momenat.
[1:22:56] To se zove mjesto na klasifikacija, to je rana
[1:22:58] stimulacija. To ne može narod koji nema
[1:23:01] fonetski jezik kao deca mogu da rade u četvrtoj, petoj godini.
[1:23:05] Vještak te vjeruju. Pa cemo za 30 posto
[1:23:09] asocijativnih regija da bi to našli zašto mi to nemamo?
[1:23:13] Mi to nemamo u kurikulumu 1 ševa žice te rješava plaže, vrhunska
[1:23:18] je teoriju, nema fonetski jezik, on nije mogao da zna vrijednost
[1:23:22] fonetskog jezika kako francuzi pišu pezo.
[1:23:26] Peugeot arenu kako pišu. Renaut išta francuza sakrije.
[1:23:32] Ništa ne može da zna vrijednost filmskog jezika koliko vaše
[1:23:36] okruženje. Posto posto pa dajte da teorije
[1:23:39] koje koristimo malo dodamo iz našeg okruženja, to sad raditi
[1:23:43] na učiteljskom fakultetu u Zagrebu dajte da mi vidimo kako
[1:23:46] mozak radi kako se aktiviraju te regije da ti oduzmu materiju
[1:23:50] koji postoji, po dodamo nešto iz našeg okruženja i ako budemo
[1:23:53] koristili tu je teoriju bez ikakve promjene ne motu
[1:23:57] naprijed. Promijenilo se okruženje mora
[1:23:59] brže da se radi. Što je od svega ovoga što ste
[1:24:04] rekli do sada, što je primjenjivo za roditelje, to je
[1:24:07] što je primjenjivo za odrasle. Eu roditelj.
[1:24:10] Obustavlja da je ovo sve. Primjećivanje.
[1:24:14] Mi smo dobro igraju. Od 1 do treće do pete za
[1:24:18] roditelje predstaviti sijevanja. Šta je to?
[1:24:22] Pustite dijete da padne, ali ne na betonu na livadi pa na dve
[1:24:26] ruke pa na 1 pa na lanka neka padne.
[1:24:29] Pustite da se vrti ne po stepenicama nego po parketu po
[1:24:33] tepihu na livadi da će dete mora da se vrtio, da skače da se
[1:24:37] kreće. Prezaštićivanje ošte ćete.
[1:24:41] Naći nema one pazi, past ćeš. Pa može ako je po stepenicama se
[1:24:45] zatrčalo detalja, a potom moramo da govorimo da je prirodno park.
[1:24:50] Jel tako livada? Tu neka padne onda dalje idemo
[1:24:55] ravno stimulanse kognitivne deaktiviraju marsovci te ne
[1:24:58] regije nelogične priče 4 bajke. Izmislite bajku?
[1:25:04] Kako pa izmislite bajku je IU školi Ivo andrić iz Zagreba da
[1:25:09] će dajte im nelogične priječe izmislite majku, pričajte bajke
[1:25:13] dati sakrivene riječi. Compass pas to je najlakše nivo
[1:25:18] koju životinju reći kompa spas, a što je malo teže veza 1 2
[1:25:22] razred ovo je bilo za vrtice a za 1 i 2.
[1:25:27] Koji čovjeku prijatelj se nalazi u rijeci kompas.
[1:25:32] Pas. A još teže pitanje za 2 i 3.
[1:25:35] Razred koji čovjeku prijatelj se nalaze u nečemu što nam pomaže
[1:25:39] orijentaciju? Se to su misaoni procesi
[1:25:43] orijentacija, kompost, prijatelj pas kompas na čisto je pitanje
[1:25:48] za vrt i za školu i za 5. Razred.
[1:25:50] Što je meni cilj, rekao sam, donio je napravio pitanje i on
[1:25:54] je tada koristi školskog rade uzimaju prave mi pitanje što su
[1:25:58] radili po naučili su lekciju ključne riječi o sebi mislili.
[1:26:02] A što je suprotno od uče napamet da zaboravi.
[1:26:05] Znači to je za roditelje nelogične priče, sakrivene
[1:26:08] riječi onda dolazi škola. Onda moramo gradivo.
[1:26:13] Da stavljam u funkciju razmišljanja kao što je
[1:26:16] albatros. D oni misle i on je naučio puno
[1:26:19] toga kaže neko, a kako onda nauče matematiku i to može?
[1:26:23] Sad smo radili firma kleti, uzela neku našu igračku design i
[1:26:28] nauči tablicu množenja. Može to rimske brojeve, tablica
[1:26:31] množenja. Neke stvari ce morati da nauče
[1:26:34] napamet, ali ako je mozak utreniran da stalno misli,
[1:26:37] naučit će i napamet. Ako je sve morao na pamet ne ide
[1:26:41] to ne može. I sad kad sam priču te nelogične
[1:26:45] riječ, opet će se vratiti na njih.
[1:26:48] Bili su iz Hong konga. Da bi oni radili interese bila
[1:26:53] delegacije pa su proveli dvaput bili kod nas i oni gledaju djecu
[1:26:57] kako se sme koji su nelogične priče.
[1:27:01] Kako je dozvoliti da se smeju u školi, što da ne.
[1:27:08] Kroz cool. Ako to ne može počeli i oni 2
[1:27:13] dan da se smeju jer su vidjeli šta je to i tada nam kažu ja sam
[1:27:17] bio u šoku, doni i metode učenja vikanjem.
[1:27:23] Vikanje da. Pa kako pa primijetili su kad
[1:27:27] učitelj vikne 9 upamti. Pronalazili selo metodu kakvoće
[1:27:33] sa raširenim rukama podigao nalis predaje teta u polučučnju,
[1:27:37] d gledamo 9 u rame lakat u oči ja njih slušam.
[1:27:42] Pitam. Pa znate ko je funkcija vikanje
[1:27:45] u fiziologiji? Pakao ne je za roditelje.
[1:27:51] Još 1 savjet nemojte vikend i vikati na dete zašto vikanje
[1:27:56] služi samo za. Da ga zaustavimo jer mozak je
[1:27:59] organ za preživljavanje dete honde ivicom, provalije stan i
[1:28:04] on stane hoda po tankom ledu stan ide testa ne trče po
[1:28:08] parkingu stane d testa ne ide tu poziciju taciju vikali smo
[1:28:13] upamti ovde to bilo i više to ne smije raditi.
[1:28:16] I tako čuvamo život našeg djeteta, ali okvirno svaki
[1:28:19] sekund dete gubi orijentaciju. Da će ne možemo
[1:28:24] zloupotrebljavati fiziološkom mehanizmu kako se kome prohtije
[1:28:27] donio, naučili da imaju bolje ocjene i imati bolje ocjene kada
[1:28:31] budu mučili kroz igru isključuju samo reci to važno za kraj kad
[1:28:35] smo radili albatros nije to igranje, to su kompleksne metode
[1:28:40] koje liječeni grupu ne dopamina serotonina nauče.
[1:28:44] A što je suprotno dodajemo payson informacije jer vidim da
[1:28:48] neki dali zlonamernog kažete igranje ne, nije igranje ne
[1:28:52] možete doći za trčanje, igra košarku i da nauči biologiju.
[1:28:57] Nedje to da će mi moramo učionica.
[1:28:59] Vratimo te kompleksne metode znači za roditelje još 1 da
[1:29:03] dijete bude spretno i okretno, nema prezaštićivanje, moramo da
[1:29:06] pazimo da se ne povrijedi u vrtiću.
[1:29:10] Da radimo igrana na bazena euro naučnih otkrića jer naše dece
[1:29:15] jako puno toga fali osuditi li negdje pogriješili ko popravlja
[1:29:19] vrtić tu moramo da znamo, a onda kada dođu u školu kognitivno
[1:29:23] sposobni, onda idemo metode količini igru, a to možemo nešto
[1:29:27] uraditi. Znači moramo svi zajedno, ne
[1:29:30] idemo reforma za škole za vrtice poput predavanje za roditelje,
[1:29:34] nema od toga ništa. Da bi bili sigurni za svoju
[1:29:40] okolinu, moramo 1. Položiti vozački za automobil.
[1:29:47] A kako bi bili sigurni za svoju okolinu kao roditelji u odgoju
[1:29:51] djece ne moramo položiti nikakve.
[1:29:54] Nikakve testove. Zato što tu je i sad.
[1:29:56] Rekli ste da je ovo treće do šeste godine najbitniji ljudi.
[1:29:59] Moram reci roditelji često kažu kako je bilo, nama bi se mom
[1:30:03] detetu nije tako. Okruženje se promijenilo.
[1:30:06] To znači mora neka, a defakto školu, vožnje, škola,
[1:30:10] roditeljstva da nauče osnovne stvari kako se detetom do 1 do
[1:30:15] treće do pete godine već u dve 3 kreću u vrtić.
[1:30:19] Znači to mora da se rašana tom načinu oko hoćemo reformu.
[1:30:23] I moj je savjet ako bi nekog te da se radi bukvalno.
[1:30:29] Priprema roditelja za roditeljstvo nije danas
[1:30:32] roditeljstvu kao pre 50 ili 100 godina.
[1:30:35] Kompleksnije i lako se pogriješi.
[1:30:38] Je mozak brzo pravio greška da ću tu za kraj profesorica susan
[1:30:41] greenfield bilo Zagrebu. Ono pisalo u knjizi dete učenik
[1:30:46] iz Italije kreću u školu. I slijep na 1 oko.
[1:30:51] Jer naravno doktori pitali pa šta se dogodilo kažu roditelji,
[1:30:55] pa takav je od rođenja, pa kako druzenje tu i okružuje.
[1:30:59] Sve mi se nije skroz lijep dete 90 nešto posto.
[1:31:04] Slijepo i nađu doktori su tražili medicinsku.
[1:31:08] Ovu datoteku je nađen taj učenik kao beba i imao je blagu
[1:31:12] infekciju. No to mogu.
[1:31:15] Što nije opasno, ali je mama za vreme terapije gazom pokrilo.
[1:31:20] I šta se desilo u mozgu nema informacije da je oko važno 1
[1:31:24] dan 2 dana 3:05 60 malo skida ga znojenje bio slep.
[1:31:30] I tada je neurofiziologije bila začuđena kako može za 10 dana da
[1:31:34] se razvije slepilo ili muzike. Jako pametan organ ne nije mozak
[1:31:38] pametan nego mozak radi šta nama treba, to je vrhunski organ
[1:31:41] adaptaciju. A kako mozak na šta zna šta nama
[1:31:47] treba, pošto koristimo posudili male životinje i stavili recimo
[1:31:51] grupu malih mačke. U sobu.
[1:31:56] Belu. 1 da sve ok. Ako su uradili 2 dan u sobu i
[1:32:03] 100 l sa crnim uspravnim linijama.
[1:32:06] One ne mogu da prežive, one udario glavom u zid kad hoce da
[1:32:11] prođe kroz rupu. One ne mogu miša da uhvate.
[1:32:14] Znači 1 dan pogrešno okruženje mačka ne može da preživi iako će
[1:32:19] se rencija naša posebnost mozak razvio 10 puta sporije pa mi
[1:32:23] ljudi ne možemo da napravimo nijednu grešku za 1 dan, a sad
[1:32:26] je pitanja da li možemo da napravimo grešku za 10 dana za
[1:32:30] 100 dana za dvoje 100 dana da. Pa to su naša deca danas.
[1:32:34] Ne sme da se grešio, nema posle puno prostora za popravku može
[1:32:39] da se pomogne. Imam eto dosad kratko vreme to
[1:32:44] isto predajem na seminaru mučiteljima, d pokazuje
[1:32:47] specifični igre. Jedi hoću da su 3 najvažnija
[1:32:52] predmeta do desete godine koja, a što mislite dovesti?
[1:32:58] Godine duboko su najvažnija ti predmeti u školi do desete
[1:33:01] godine, dobro druge. M.
[1:33:07] Matematika. Ne.
[1:33:10] Ajmo dalje likovni da i glazbeni pa tako je.
[1:33:15] To je to. A zašto kad sam u kranju dobio
[1:33:18] slav? Studenti rade diplomske master
[1:33:20] radove, mi smo dobili u vrtiću 4 godine uzet 4:56 godina 60 posto
[1:33:24] njih nema skog nazad to bilo prije 8 godina i pitala me
[1:33:28] kolege u kopru kakve to ima veze?
[1:33:32] Prema v zakonu ne mogu četvrte godine da skoče nad moguće da
[1:33:35] neće razumjeti matematiku u minusu u školi kako ima veze.
[1:33:41] Kako se mozak formira kretanje? Znači živo biće koje nemaju
[1:33:45] kretanje. Tu su biljke, nemaju neurone
[1:33:47] koji ima neurone, poziva ubice koji se kreću, znači kretanje
[1:33:51] formirane jer ne puteve i ako nemaju skok nazad boćarskog
[1:33:55] imamo kognitivne probleme. Zato je jako važno kretanje.
[1:34:00] Sviranje instrumenta sa prsticima da vide neke note da
[1:34:03] sviraju. Radio sam projekt s unicef om pa
[1:34:07] smo naučili djecu u vrtiću za 2:00 kroz igru da prepoznaju
[1:34:10] note i 1 rukom da sviraju noči može, ali čine igru, a kako je
[1:34:15] slučaj kod nas se regularno 3. Razredi jedemo nota do gde se
[1:34:19] nalaze nota do tučenja na pamet moramo metode da menjamo, a sam
[1:34:23] što likovno ono što su zamislili da prsticima prebace na papir.
[1:34:29] Da će meni je kreten je čak osnovao i za misaone kognitivne
[1:34:32] procese na čipove. Kretanje po matematika.
[1:34:36] Tu se puno greši se koleginica moraju ne mogu da stignu recimo
[1:34:40] gradio iz matematike pa onda ako su bili nevini e sasvim raditi
[1:34:45] matematiku a ne fizičko tjelesni.
[1:34:49] Kad smo mnogo odsekli je saveza kraj učitelji.
[1:34:52] Mi imamo jako puno kretanju, učionici nemamo svaki dan
[1:34:57] tjelesni fizičko nema što da radimo, razapnemo između klupa
[1:35:01] lastiš u visinu kolona, oko ćemo malo zvončici i kad idu nešto
[1:35:06] napišu idu preko toga napišu i unazadno mesto.
[1:35:09] Šta smo dobili, koje fenomen svi se javljaju, ne da bi pisali, pa
[1:35:13] da bi se kretali po svom dobijem izborni proces.
[1:35:16] Recimo svaka četvrta je u boji žuta, crvena, žuta, crvena, kada
[1:35:21] dođe na žutu kažu limun. Na crvenu trešnju i višnju ili
[1:35:26] žute glagol crvene imenice ili žute parni crvene neparni broj
[1:35:31] oni ponavljaju gradivo dok se kreću.
[1:35:33] To je prava pravo struktura mozga da sve popamtit u kretanju
[1:35:39] da mislimo, a ne da se dimi da slušamo.
[1:35:42] Može to, al bolje da se kreću. Tako dopunimo tih savjeta malo
[1:35:47] vremena i mislim da smo dosta toga.
[1:35:48] Dotakli smo još da pomogne moj učitelj i roditeljima da ne
[1:35:52] spomene. Daj dajte vi meni recite zašto?
[1:35:55] Zašto se vaša organizacija zove enter c to jest Nikola tesla,
[1:36:00] centar za odakle inspiracija da se zove baš tako?
[1:36:05] Pa ja sam osnivač mesu Srbiji, Sloveniji, crnoj gori pomogao
[1:36:09] sam puno Hrvatskoj. I onda sam vidio messi, nema baš
[1:36:13] puno darovitih ja sam se tu iznenadio.
[1:36:17] Da ćumez ima pretpostavke što ipak više nego opstu populacije
[1:36:21] 2 postoji mi smo napravili odsjeka za darovite Nikola tesla
[1:36:25] centar. Onda sam ja tu razvio programe
[1:36:28] kako da radim onda svi idu da ti programi nisu samo za darovite.
[1:36:32] Mogu svakom učeniku da pomognu. I onda sam radio neke u projekt
[1:36:37] kao Nikola tesla centra. Pozurili ne možete koristiti
[1:36:40] Nikola tesli me tek tako pa sam prijavio projekt samo kao n tice
[1:36:44] tako dosta lentice a počelo je kao Nikola tesla centra cage
[1:36:48] samo wente. Što vas inspirira tesle?
[1:36:53] Pa i tu sam izučavao njegov spavanje.
[1:36:55] Ne znam da li zna, to je jako malo spava.
[1:36:59] On je toliko malo smo da bi sad po nekim merilima on mora da ima
[1:37:04] neki zdravstveni problem. On je bio zdrav.
[1:37:07] Ali što on ustvari radio? On je poznat po tome što je
[1:37:11] radio vizualizaciju ona prije ne komušinu predstavio misli te
[1:37:16] pokreće te popravlja u mislima. I njegovi prototipi su radili
[1:37:21] skoro isprve, dok druge neki recimo edison onu radi 1 sinu pa
[1:37:27] ne valja pa drugo, pa treće u petu pa ne valja to paše stop.
[1:37:29] To je jako skupo te se ne radi o glavi.
[1:37:33] I ta sposobnost da netko to radi što stvari aktivira pace u
[1:37:37] momčad. A ceo mozak kad radi sigurno
[1:37:41] moždana aktivnost. To malo liči na re fazu
[1:37:44] spavanja. Za mene žao nije živ ali veliki
[1:37:48] tim naučnici su malo spavali kao doba vjere fazu dok je budan kao
[1:37:53] da Sanja otvorenih očiju jer mozak radi u tom fokusu kao
[1:37:58] fazi. Mislim, nije kalis blizu slične.
[1:38:02] Mogu se da je njemu u toku noci re faza nije bila ni potrebna.
[1:38:06] On je odradio po danu jer mi moramo da imamo re fazu.
[1:38:10] Michael nam da spavamo re fazana sat i po vremena.
[1:38:15] I to je to. On to nije imao je spavao samo
[1:38:17] 2:00. Kako je mogao doživjeti od noći?
[1:38:21] Imamo odgovor da možda njegov mozak to odrađivao dok je bio
[1:38:24] budan. Je to meni fascinantno.
[1:38:27] Njemu neki rad mozga koje mi nemamo koji medicina ne poznaje
[1:38:31] da će ipak je bio drukčiji i to ne malo nego puno puno
[1:38:35] podsjetimo, priliku priliku zemlje faze u izučavao zbog mog
[1:38:38] magistarskog imao sam priliku sa kartonom da budem dve godine, po
[1:38:43] 7 dana je bio novom sadu, bili smo organizaciji turnira
[1:38:47] šahovski olimpijada za djecu do 16.
[1:38:50] Godine sparov karpov karpov. On je bio 1 pre kasparova.
[1:38:56] Nekim nekoliko dana doručak ručak posjet im odvrati state
[1:38:59] pričom, stvarno sve i svašta. Ja njega pitam znajući.
[1:39:04] Do ove faze pronađen recimo prednost sistem elemenata.
[1:39:08] Mene je čak govorio da je sanjao da su svi elementi došlo na
[1:39:12] svoje mjesto u samo 1 poslije mora da popravi.
[1:39:15] Sad je pitanje kako to mendeljejev stanju, najveće
[1:39:18] otkriće iz fizike i hemije sanjao što nas dvoje nismo
[1:39:22] sanjali kao što ljudi što što nas gledaju nisu sanjali.
[1:39:26] Što mislite što je baš on Sanja prirodni sistem elemenata.
[1:39:31] Što mislite? Što nas dvojica nismo sanjali.
[1:39:34] Možda još se na njemu. Ne zato što on to radio
[1:39:38] godinama. To znači njegov mozak je bio pun
[1:39:41] tih stvari, gleda stavi forde dostavi ne znam ovaj element
[1:39:46] molibden on je to mučio st i on je to radio danima, mjesecima,
[1:39:50] godinama i sanjam. To znači šta se dešava u mozgu
[1:39:53] ako nešto intenzivno radimo. To znači da je fazi i dalje
[1:39:58] nepoznat, a to je vrhunski nivo rada mozga.
[1:40:03] I onda pitam karpova. Pošto za mene šah vrhunski rad
[1:40:06] mozga kao matematika. Da li si ti sanjao nekad neke
[1:40:09] partije? Kaže on otkud ti to?
[1:40:15] Očito se mene kao veliko otkriće iz matematike su bili u snu, pa
[1:40:18] reko, možda si ti. Kaže, jesam?
[1:40:24] 1 meni priča priču vrhunsku, objavio si me taj rad.
[1:40:27] Kao prikaz slučaja. On to nije znao.
[1:40:31] On je drug međutim ski turnir i pobjednik igra protiv bobi fišer
[1:40:36] za prvaka svijeta. Ako sam 1.
[1:40:38] Igrač sa fisherom, to je to. Ali kaže tu pred kraj turnira
[1:40:44] igra protiv mihaila talja, kaže ranko.
[1:40:46] On je nemoguće igrač najopasniji ako izgubim, neće biti 1.
[1:40:51] Dijeli 1. Mjesto sa 5 igrača i
[1:40:53] razigravanje možda ne bi bio prvak svijeta, samo da izvučem
[1:40:57] remi, a ne smije izgubim i kreće partija.
[1:41:01] Po čemu je taj poznati ljudi koji prate čak znaju on, recimo,
[1:41:04] u desetom petom potezu žrtvuje figuru.
[1:41:08] Igrač koji sad to doživi. Ne znam da li je to korektna ili
[1:41:13] nije, ali u 90 posto jeste korektno žrtva.
[1:41:16] Oni potroše sat vremena zajedno za potez, a partije traju po
[1:41:20] satu za 1 dvojku. Za drugo kažem izgubimo pola
[1:41:23] partije na 1 potez. Jako težak igrač.
[1:41:27] I prošlo je 5:00. Partner je završena diže ruku,
[1:41:31] mihalj zove sudiju, prekida se partije, prošlo je 5:00 zapiše
[1:41:36] na papir potez. To se stavlja u kovertu za pečat
[1:41:39] i se č kuvertirani potez. Ne znam car pošto je taj zapisu
[1:41:44] na papirić. I odlaze, imamo svoj tim, oni mu
[1:41:48] pomažu. Danas je rješenje o teške
[1:41:51] posljedice, izgubit će karpov i karpo vidi da gubi, ali oni
[1:41:54] traže rješenje da nađu spas. On još sat i poradi kažu ne idi
[1:41:58] ti spavaj, mi ćemo raditi carpusa mjestom priča o pošte
[1:42:02] nude da spava. I zaspe u toku noci kaže, ja
[1:42:07] krećem da Sanja 1 potez 2 treci on Sanja do prekidi Sanja dalje
[1:42:12] i vide našu rješenje da je to dobit će nerješeno nece
[1:42:16] izgubiti. Probudi se to je, to je nastavio
[1:42:20] da spava ujutro nema sna. On pokušava da se seti ne može.
[1:42:25] I svaku odnosi na situaciju, sanjali smo, ne znam šta bilo
[1:42:29] nešto važno, on silazi dole. Ovi njegovi pomoćnici su
[1:42:33] velemajstori celu noc uradili nema rješenje, kažu anatolij iz
[1:42:37] ovoga tolja. Ne znamo, nema rješenja.
[1:42:42] Pa kažem sanjo sam pokaže da ne mogu da se setim.
[1:42:45] On se vratio u sobu. Sada vidimo igru i pecati.
[1:42:50] Sati po. Je analizirao poslije prekida
[1:42:54] jel tako? To je 6 i pol sati.
[1:42:58] Važan meč, možda me dživo to mozak je pod naponom, mozak se
[1:43:01] budi on Sanja mozak je to odradio.
[1:43:04] On se vraća u sobu, ne može da se sjeti šta će čovjek slijedi,
[1:43:08] suočavamo prozoru, beleg u, krevet, spusti roletu i pokušaj
[1:43:11] da spavaju u tih sat i po spava ne spava odjednom iz san i to je
[1:43:17] to. Ovdje igrao je izvukao
[1:43:19] neriješeno, kasnije postao prvak.
[1:43:21] Sve ti kaže o meni. Od tog momenta pored krevetu su
[1:43:25] mi uvek olovka i papir. Jer često se poslije desilo da
[1:43:30] Sanja da zapiše. Ujutro se probude, ne sjedi,
[1:43:33] vidi papir, misli, misli, ne ide, ne ide pogledu papir
[1:43:36] ispada, to je to. Niko ne zna šta to mozak radi u
[1:43:41] rem fazi. Ona je jako važna.
[1:43:45] On se čak zove paradoksalna faza spavanja jer mozak je praktično
[1:43:48] budniji o buni aktivnije nego u budnom stanju.
[1:43:53] To je još enigma. Očekujem faze jako važna, a šta
[1:43:57] sam rekao jer smo poremetili fazu u našoj deci, dali mobilni
[1:44:01] telefon, okruženje se mijenja više našem detetu kao na ono što
[1:44:04] je bilo. Ne ici moramo doći ma.
[1:44:09] Uživao sam. Hvala na gostovanju.
[1:44:13] Je li već prošlo sat ipo? Sati 51.
[1:44:17] Dobro, ali ajde ovako dobro je još 1 pitanje.
[1:44:24] Da li radite takve stvari poput vizualizacije je svojim
[1:44:30] polaznicima sa djecom u. Uvjetima bolje od toga što
[1:44:34] asocijacije paralelna asocijacija, nelogično
[1:44:36] asocijacije da će mi smo jako toga otišli i to je to što djeca
[1:44:40] vole, što bi recimo bilo slikovno pismo v vizualizacija.
[1:44:44] Ako nacrtam stih kiša pada trava raste šta ću nacrtati, pa kiša
[1:44:50] pada trava raste. A ovaj stih mene moja duša boli
[1:44:55] sada nacrtam nedjelju više slike sad moram i slijede mora suci
[1:44:59] ancija. Jesi li ti oče moj sin danilo
[1:45:01] kad je bio mali otvor da radi ima 6 godina što je nacrtao.
[1:45:06] Natrag tvoje srce. A preko srce hanzaplast.
[1:45:12] To je to. Ja sam njemu istražili ispiti vo
[1:45:15] a ja tu njegovu peticiju dan danas pokazujem na svim
[1:45:18] seminarima od Amerike do australije da pokažem šta je
[1:45:21] slikovno pismo a šta je asocijativno znači i imaju korak
[1:45:25] dalje asocijativno, zašto je vid služi maše čulo naše osjetilo da
[1:45:32] vidimo, recimo vidimo dim. Šta kaže mozak je gasio vatru i
[1:45:36] tebi ide beži koje funkcije dima pa da napravi socija ci ju ne
[1:45:39] čuje funkcije slike. Pa da napravi asocijaciju da će
[1:45:44] mi moramo da idemo nesta teksta na sliku.
[1:45:46] Nego moramo se teksta na asocijaciju pa na paralelno
[1:45:51] socijalci uporno nelogično, tada se mozak budi.
[1:45:55] To je neki put za reformu iz mog predmeta koji predano fakultetu.
[1:46:00] Nadam se da se to malo brže djede, ali evo za sad bar
[1:46:04] pokušamo imamo početne te mislim ima puno rezultata, ali početne
[1:46:10] sad recimo u vezi imamo reforme crna gora.
[1:46:13] Oni su odlučili da kreću na NTC. Nema rezultata stavio na pisa
[1:46:17] testu uz bosnu albaniju najslabije u Europi.
[1:46:21] I oni kreću reformu već 1 za pola godine ima jako puno
[1:46:24] rezultate. Tako da ja se nadam da će to
[1:46:27] malo više da se radi da pomognemo i deci, a naravno i
[1:46:31] sebi. Svako meni isto.
[1:46:40] Nudi okus isti užitak. Biraj okus vrhunske kvalitete
[1:46:47] frank svaki dan. G želim vam svu sreću u vašem
[1:46:55] radu i da vam najbitnije rješenja dođu kroz san.
[1:47:00] Hvala je bio gušt e hvala vam puno.
[1:47:03] Cutter. Vidimo se ljudi za tjedan dana,
[1:47:08] Bog. Bože jako dobro.

Shows are listed from Apple Podcasts' charts and directory, and Podcast Index where it is used. Every show and episode belongs to its publisher and plays from the publisher's own feed; this site hosts none of them.