# T5E11 | Traducción infantil: Alicia en el país de las maravillas

An episode of [Charlas literarias](https://invisiblenetwork.ai/podcast/1522511938), 28 Apr 2023, 35 min.

Audio: https://anchor.fm/s/2a50bd40/podcast/play/69461756/https%3A%2F%2Fd3ctxlq1ktw2nl.cloudfront.net%2Fstaging%2F2023-3-28%2Fd7da63b9-1c6e-485c-b99f-180b259de61b.mp3

Temporada 5 | Episodio 11: Traducción infantil: Alicia en el país de las maravillas. La traducción es tender puentes entre culturas, pero hay puentes destinados a personas muy específica y que, por lo tanto, deben cumplir ciertos requisitos; ese es el caso de la traducción literaria infantil Libros: • Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carroll (traducido por Javier Martínez): https://www.cazamah.com/inicio/t-alicia

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[0:04] La traducción es tender puentes entre culturas, pero hay puentes
[0:08] destinados a personas muy específicas y que, por lo tanto,
[0:12] deben cumplir ciertos requisitos.
[0:14] Ese es el caso de la traducción literaria infantil.
[0:23] Estás en charlas literarias, un espacio para hablar de libros y
[0:27] literatura. A continuación, Javier Martínez,
[0:31] interlocutor. Bienvenidos a este episodio
[0:37] número 11, el podcast Charlotte Arias, como siempre, nos saluda
[0:42] Javier Martínez. En esta ocasión vamos a hablar
[0:45] acerca de la traducción infantil, para lo cual les
[0:50] recomiendo si tienen la oportunidad de escuchar el
[0:53] episodio número 9 de la tercera temporada, donde hablamos en
[0:58] aquel entonces acerca de el libro Infantil.
[1:01] Sin embargo, a diferencia de aquella ocasión.
[1:04] Ahora vamos a concentrarnos específicamente en la labor del
[1:08] traductor y también voy a dar algunos ejemplos personales de
[1:13] una reciente traducción que acabo de hacer de el libro
[1:16] Alicia en el País de las Maravillas, de Lewis Carroll,
[1:20] que tuve el placer de traducir para la editorial, casan a.
[1:25] Lo primero es abordar qué es la traducción infantil.
[1:30] No podemos abordar el tema sin mencionar un poco el contexto,
[1:34] donde lamentablemente se le hace bastante de menos a este tipo de
[1:39] traducción y en general a este tipo de literatura.
[1:43] Por varios aspectos, el primero es el público, ya que está
[1:48] dirigido a niños que muchas veces son un poco tenido de
[1:51] menos o un poco sed. Contrarios, digámoslo así, al
[1:55] menos en la visión que tenemos de como consumidores de libros.
[2:00] Por otro lado, está el factor de quienes hacen las traducciones
[2:04] infantiles, que en su gran mayoría son mujeres y pues por
[2:09] el la sociedad patriarcal en la que lamentablemente se vive al
[2:15] considerarse un trabajo de mujeres, se le menosprecia y
[2:19] muchas veces se paga menos en comparación con traductores
[2:23] donde participan hombres y a pesar de que este tipo de
[2:27] traducción requiere precisamente una formación específica o al
[2:31] menos cierta. Mi experiencia, bastante
[2:36] específica también. Cuando hablamos de traducción
[2:39] infantil hay varias características que debemos
[2:43] tener en mente, pues la hacen un poco diferente a la traducción,
[2:48] la. Literaria habitual digámoslo
[2:50] así. El primero es que tienen un
[2:53] objetivo dual. En otras palabras, los
[2:56] traductores infantiles deben tener en cuenta que deben
[2:59] satisfacer a los niños en cuanto hacen.
[3:02] En cuanto a su ánimo de entretenimiento.
[3:05] Esto de leer una historia que les llame la atención y
[3:09] apropiada para su edad, pero el traductor también debe
[3:13] satisfacer o tener al menos en mente, que quienes realmente van
[3:17] a tomar la decisión de comprar el libro no son los niños, sino
[3:21] los padres, e incluso a veces los maestros.
[3:25] Si hablamos de un libro que se va a utilizar, por ejemplo en
[3:27] una escuela. Y son precisamente estos adultos
[3:31] quienes ya tienen gustos definidos.
[3:33] Algunas expectativas sobre el libro.
[3:36] Como por ejemplo, que debe ser educativo o qué temas puede o no
[3:41] debe abordar, por ejemplo, educación sexual o.
[3:46] Valores morales y éticos por decirles algo y al final son
[3:51] estos adultos quienes tomarán la decisión de compra.
[3:57] Perdón. ¿Eh?
[4:00] Otro factor importante es que lo pedagógico es más importante que
[4:06] lo literario, al menos en para algunas personas.
[4:10] Un libro infantil que no tenga un mensaje de enseñanza es
[4:14] realmente difícil de vender o de hacer notar lo bueno que es.
[4:20] Para que lo lea un niño o en otras palabras, un adulto
[4:23] elegirá fácilmente o más veces un libro que tenga una finalidad
[4:27] educativa, ya que relaciona el gasto en libros con la
[4:31] educación, que con el goce estético, por decirlo de alguna
[4:35] manera. Ya había hablado de las
[4:38] expectativas, pero vale la pena ahondar más en este tema.
[4:42] Un libro infantil tiene el. Y la expectativa o debería dar
[4:49] goce estético al mismo tiempo que entretener.
[4:53] Esto al niño que va dirigido, sin embargo, también resulta ser
[4:57] una herramienta pedagógica e incluso hasta de socialización y
[5:02] de moral cuantas veces no hemos pensado o los maestros han
[5:06] tenido que pensar actividades de socialización para compartir el
[5:11] libro. ¿De qué trató que se entendió?
[5:13] ¿Por qué les gustó? Porque no.
[5:15] Y todo esto, pues son actividades importantes.
[5:19] Para los docentes. Otros aspectos relevantes a la
[5:23] hora de hacer una traducción infantil es la Ilustración, ya
[5:27] que es la principal fuente de información, incluso a veces más
[5:32] que el mismo texto, porque en la Ilustración se encuentran datos
[5:38] que muchos niños que incluso no saben leer les va a permitir
[5:41] relatar el mismo cuento. Llevar el hilo narrativo e
[5:45] incluso entenderlo. El otro aspecto son los códigos,
[5:50] porque se incluyen códigos lingüísticos como juegos de
[5:53] palabras. Por ejemplo, vamos a verlo en el
[5:55] ejemplo que les voy a dar hoy, pero también hay códigos
[5:58] visuales en la historia y esto obviamente está relacionado con
[6:02] la Ilustración. Como les decía antes, por
[6:05] ejemplo, Mhm. A la hora de hablar del color
[6:09] amarillo, muchas veces en algunos libros de habla inglesa
[6:13] nos ponen un limón, pero resulta que en América Latina los
[6:17] limones suelen ser limones criollos y representan el color
[6:20] verde y asociamos más el color amarillo con, por ejemplo, los
[6:24] bananos o la piña. En último caso, entonces esta
[6:28] este código de frutas no funciona para un niño.
[6:32] Al menos latinoamericano. El otro aspecto es la
[6:35] información, ya que el texto Añade información a la
[6:39] ilustración y viceversa, como les había dicho.
[6:43] En la traducción infantil intervienen algunos factores,
[6:48] como por ejemplo la oralidad. Un libro infantil suele deber,
[6:54] debe tener en cuenta que muy posiblemente sea leído en voz
[6:59] alta, ya sea el padre al hijo o entre los mismos niños.
[7:04] En cuanto a realidad, también se refiere a los tropos porque
[7:08] muchos de estos tropos literarios son figuras
[7:10] fonéticas, como rimas, Onomatopeyas, aliteraciones,
[7:14] entre otros. Y, por supuesto, la creatividad,
[7:18] porque el sonido forma parte del texto.
[7:21] Por ejemplo, las interjecciones. No es lo mismo, hay que está en
[7:26] español, que auch, que está en inglés, o, por ejemplo, también
[7:30] las traducciones de sonidos como el gallo que hace quiquiriquí en
[7:34] español, pero kuru en inglés o el perro que hace guau en
[7:39] español pero hace wolf en inglés.
[7:44] Perdón. Al definir las características
[7:47] editoriales de un libro que se va a traducir, se deben tener en
[7:51] cuenta algunos enfoques, uno de ellos es el conocido como
[7:54] extranjerismo, que se centra en mostrar.
[7:58] La diferente vida que se lleva en otros lugares y que el lector
[8:05] probablemente no reconozca, pero que precisamente esa es la idea
[8:09] de ese libro, que vea las diferencias de cultura, de
[8:14] formas de vida, etcétera, en contraposición a un enfoque de
[8:18] domesticación que se refiere a adaptar la historia para que el
[8:22] lector comprenda mejor gracias a la localización de la historia.
[8:28] En otras palabras, en este caso el traductor.
[8:30] Interviene el texto para que al lector se le presenten cosas que
[8:34] le sean cotidianas y más fáciles de entender.
[8:38] ¿Esto es una manipulación y sí, EH?
[8:41] Parte de la traducción literaria infantil implica ciertas
[8:45] manipulaciones, por ejemplo, en el aspecto educativo, donde se
[8:50] suele hacer el texto todavía más educativo, si es que no lo era,
[8:54] y además que encaje en los estándares y en los contenidos
[8:58] del CNB local, o al menos en los países donde se va a distribuir
[9:03] la traducción. Por ejemplo, y muchas veces
[9:06] también hay cierta adaptación. A la moral de la localidad, lo
[9:12] que en Japón se consideraría natural o normal para un niño no
[9:17] va a ser lo mismo que en Arabia o en América Latina.
[9:21] Y la otra parte de la manipulación está en el reto que
[9:25] se refiere a manipular el texto para que sea un reto y elevar la
[9:30] línea base de los libros que se leen en determinadas
[9:33] determinadas edades. A la traducción literaria
[9:37] infantil también hay que aplicarle ciertas normas.
[9:41] Una de ellas es la afiliación, que se adapta al tipo textual a
[9:46] la cultura metal, por ejemplo, en inglés.
[9:49] Buena parte de la literatura infantil está escrita en poesía,
[9:54] mientras que en español la poesía dejó de ser para
[9:58] infantes, aunque en el siglo 19 era más usual encontrar poemas
[10:03] infantiles, creo que la última gran escritora de poesía
[10:07] infantil fue Gabriela Mistral. Al menos en América Latina en la
[10:11] primera mitad del siglo 20, y actualmente, cuando pensamos en
[10:15] literatura para niños pensamos en cuentos o en novelas, en
[10:21] novelas cortas, por supuesto, como las sagas de Harry Potter y
[10:24] de bueno, no sé de de muchas que están ahora de moda, pero todas
[10:30] entonces son prosa. Otra norma es la adaptación que,
[10:35] como ya lo había dicho, se refiere a adaptar el texto a la
[10:39] moral de la cultura, meta para que no haya mayor disonancia
[10:43] ahí. En cuanto a las expectativas de
[10:45] los padres. Y también se habla de adaptar o
[10:49] la norma de la complejidad que se refiere a adaptar el
[10:53] vocabulario para que El Niño lo entienda, y también aquí debemos
[10:57] tener en cuenta que diferentes culturas y diferentes países
[11:01] piensan hoy o incluyen ciertas palabras para ciertas edades.
[11:05] Recordemos que lo que es para niños en Latinoamérica podría no
[11:10] ser exactamente lo que es para niños en Norteamérica por
[11:14] decirles algo. ¿También debemos pensar a la
[11:17] hora de las normas, los propósitos, si el libro tiene
[11:21] como propósito principal el goce estético, el entretenimiento, la
[11:26] educación o la moral, así como el estilo, aunque esto es común
[11:31] a todo tipo de traducción con el que se va a redactar el texto,
[11:35] podremos usar el voceo, por ejemplo, o debemos tratar al
[11:39] niño de usted? Todos esos aspectos deben
[11:42] tenerse en cuenta a la hora de pensar en un plan editorial para
[11:47] traducir libros infantiles. A continuación les voy a hablar
[11:51] un poquito sobre mi experiencia personal, concretamente basada
[11:55] en el bueno en varios libros, pero en esta ocasión en Alicia,
[11:59] en el país de las maravillas, que es el más reciente que acabo
[12:02] de de traducir a inicios de este mismo año 2023 y que ya está a
[12:08] la venta en la editorial casa a. Para ello me gustaría hablarles
[12:12] un poquito acerca del autor Charles Ludvigsson.
[12:16] Conocido también como Lewis Carroll, quien nació el
[12:19] 27/01/1832 en Darts, Bury, Inglaterra.
[12:24] Carroll estudió matemáticas y lógica en la Universidad de
[12:27] Oxford, donde más tarde también enseñaría matemáticas.
[12:31] Durante casi 30 años. En 1856, Carroll conoció a Alice
[12:37] Liddell, hija del decano de la universidad, y se convirtió en
[12:41] amigo cercano de ella y su familia.
[12:44] Fue durante un paseo en un bote con alice y sus 2 hermanas que
[12:48] Carroll ideó la historia de Alicia en el país de las
[12:51] maravillas. En 1865, Carroll publicó Alicia
[12:56] en el País de las maravillas, que se convirtió en un texto
[12:59] instante, en un éxito instantáneo.
[13:02] La secuela, alicia a través del espejo y lo que Alicia Encontró
[13:05] allí se publicó pocos años después, en 1871.
[13:08] ¿Además de estas obras de ficción, carroll también
[13:13] escribió el libro de matemáticas y lógica, incluyendo Euclides y
[13:17] sus rivales modernos o lógica simbólica?
[13:21] Carroll era conocido por ser un fotógrafo ávido y talentoso y
[13:25] tomó varias fotografías de niños, incluyendo varias tomadas
[13:29] a alice liddell. A pesar de su éxito literario,
[13:33] Carroll era conocido por ser una persona solitaria, reservada y
[13:38] que nunca se casó ni tuvo hijos. Por cierto, hay varias
[13:42] habladurías acerca de la de que carroll pudo haber sido un
[13:47] pedófilo HP, pero no existe realmente ninguna evidencia
[13:51] concreta al respecto. Carroll murió el 14/01/1898 en
[13:58] Inglaterra a la edad de 65 años. Y bueno, para quienes no lo
[14:03] hayan leído todavía o lo leyeron hace muchos años, les recuerdo
[14:08] de que trata la historia. Estas siguen a una joven llamada
[14:12] Alicia, quien cae por un agujero de conejo y se encuentra en un
[14:16] mundo extraño y surrealista poblado por personajes
[14:19] extravagantes y criaturas fantásticas en su viaje por este
[14:23] mundo mágico, Alicia se encuentra con una serie de
[14:26] personajes inusuales, como el sombrerero loco, la reina de
[14:29] corazones y la oruga azul. Cada encuentro lleva a alicia a
[14:33] situaciones aún más extrañas y absurdas y cada personaje parece
[14:37] tener su propia forma de lidiar con la locura del mundo que los
[14:41] rodea. A medida que la historia avanza,
[14:44] alicia debe navegar por los extraños desafíos que se le
[14:47] presentan, como participar en un juego de croquet con flamencos y
[14:50] erizos vivos y enfrentarse a la temida reina de corazones, que
[14:54] constantemente amenaza con cortar cabezas al final de su
[14:58] aventura, alicia se despierta para descubrir que todo había
[15:01] sido un sueño. Aunque la historia puede ser
[15:04] interpretada de muchas maneras, se ha sugerido que podría ser
[15:08] una alegoría sobre la transición de la niñez a la edad adulta y
[15:13] la necesidad de mantener un sentido de asombro y curiosidad
[15:17] ante el mundo. Concretamente, mi experiencia en
[15:22] la traducción de Alicia, el cual, por cierto, corresponde a
[15:26] la colección transparente de la editorial casa a lo cual implica
[15:31] que debió ser una traducción pensando para jóvenes lectores
[15:36] latinoamericanos, jóvenes de 16 a 18 años, no una traducción con
[15:43] localismos de España, sino con un español, llamémosle, neutro,
[15:47] que pueda ser entendido por en cualquier país.
[15:51] Y me encontré con varias dificultades, por ejemplo, en el
[15:55] capítulo uno, titulado Por la madriguera del conejo, nos
[15:59] enfrentamos al problema de kat y BATS, gato y.
[16:05] Murciélago. El libro presenta varias.
[16:10] Juegos Fonéticos como este, donde 2 palabras.
[16:15] Que suenan parecido, tienen diferentes, significa.
[16:20] Grados o sirven para algún malentendido entre los
[16:25] personajes que lleva a un diálogo que se convierte en
[16:29] absurdo. En este caso, el sonido similar
[16:33] entre KAT y BAT lleva a una confusión en una reflexión de
[16:38] Alicia, la cual se resolvió de la siguiente manera.
[16:43] Pero me pregunto si los gatos comen murciélagos.
[16:46] Alicia comenzó a sentir un poco de sueño y seguía hablando
[16:50] consigo misma mientras leía a dormir, caía dormida.
[16:53] Los gatos comen murciélagos los murciélagos comen gatos y a
[16:58] veces los murciélagos gatos comen gatien lagos aquí.
[17:03] Al final, por ejemplo de la del párrafo que leí.
[17:06] Invento la palabra murciélago gatos y gatitos lagos para darle
[17:11] a entender al niño o al joven que que lee en español un poco
[17:16] la confusión. Que se va dando en la mente de
[17:20] Alicia mientras cae. ¿Otro, Eh?
[17:25] Otra dificultad que se me presentó fue en el capítulo 3,
[17:28] titulado Una carrera grupal y una historia en cola.
[17:33] Aquí hay 2 temas, el primero es el de la carrera grupal, la
[17:38] palabra original en inglés era caucus que, al traducirla, es
[17:42] carrera grupal o de camarilla. Tuve que elegir alguna de ellas
[17:48] y se quedó mejor en. ¿Una carrera grupal, verdad?
[17:55] Y una historia en cola esta idea de perdón regresando preferí
[18:02] carrera grupal, porque camarilla sería un concepto difícil de
[18:07] entender por la mayoría de lectores latinoamericanos de
[18:10] estas edades, 16 a 18 años que a esa edad está dirigido el libro,
[18:15] al menos para EH. En editorial casa HP.
[18:19] Bueno, no específicamente puede ser en cualquier nivel, pero
[18:22] creo que en secundaria algo así como de 13 años en adelante,
[18:25] entonces una carrera de camarilla.
[18:28] ¿No le dice nada, es mejor una carrera grupal?
[18:31] El otro tema con este título es lo de una carrera grupal y una
[18:35] historia en cola. ¿A qué se refiere?
[18:38] Una, una historia en cola se refiere a la confusión entre la
[18:42] palabra tail, que significa cola, y tall de cuento o de
[18:47] historia. Al mismo tiempo hay una parte de
[18:52] la de este capítulo que se describe como que se fuera
[18:56] poesía y va llevando más o menos la forma de una cola de un ratón
[19:02] que tiene ciertas curvas. Entonces eso me llevó también a
[19:07] reflexionar, que se refiere a la cola de de de un ratón.
[19:11] ¿Entonces, EH? ¿Es preferible una historia en
[19:15] cola en el sentido en que? Queda incompleta ó está
[19:22] interrumpida porque además en la historia varias veces se
[19:25] interrumpe al ratón en la historia que está contando.
[19:30] Otro ejemplo es en el capítulo cuatro, titulado El Conejo envía
[19:34] al pequeño bill en este caso. Y una traducción posible era
[19:40] envía un pequeño billete o una pequeña nota, pero realmente
[19:44] Bill es un personaje de la historia, entonces hay que tener
[19:48] en cuenta que no se trata de una factura.
[19:50] No se trata de un billete, sino que se trata del personaje
[19:54] llamado Bill. Otra dificultad interesante que
[20:00] encontré fue en el capítulo 6, titulado Cerdo y pimienta.
[20:05] En este hay una confusión entre access, que es eje y access, que
[20:11] son hachas. La confusión entre estas 2
[20:14] palabras lleva al cambio en una, en una discusión entre
[20:19] personajes, la cual al final logré resolverla de esta manera.
[20:24] Lo cual no sería una ventaja, dijo Alicia, quien se sintió muy
[20:28] contenta de tener la oportunidad de mostrar un poco de su
[20:31] conocimiento. Piense en el trabajo que tomaría
[20:34] pasar del día a la noche. Verá la Tierra tarda 24 horas en
[20:39] dar una vuelta sobre su eje. Hablando de eje, Ejecútenla dijo
[20:45] La Duquesa, Córtenme la cabeza. Aquí vemos como la Duquesa
[20:51] confundió Axis con access y en mi traducción lo que hice fue
[20:57] utilizar las primeras letras de la palabra ejecutar con eje
[21:01] hablando de eje Ejecútenla y más o menos mantuve así la idea.
[21:07] ¿Otro problema, otra dificultad? En este mismo capítulo es una
[21:11] confusión entre pig y fin entre cerdo y.
[21:16] Digo verdad que en este caso decidí cambiar la palabra para
[21:21] que tuviera más sentido la traducción.
[21:23] ¿Y quedó así Dijiste, puerco o huerto?
[21:27] Preguntó el gato. En este caso, cambié higo por
[21:32] huerto para que tenga sentido sentido.
[21:35] Perdón. La traducción.
[21:38] Otra dificultad la encontré en el capítulo 7, una loca fiesta
[21:43] de té. Aquí vemos cómo se malinterpreta
[21:46] la frase Bing The Time, que literalmente significa llevar el
[21:51] tiempo es llevar. El tiempo con Las Palmas o más o
[21:59] menos esa es la idea, sin embargo, se mal entiende por uno
[22:02] de los personajes y cree que significa beat de golpear el
[22:07] tiempo y el tiempo como un personaje de la historia, ya que
[22:11] sí existe este personaje. Perdón, dentro de la de la de
[22:18] este cuento, y quedó de esta manera, si conocieras al tiempo,
[22:23] también como yo dijo el sombrerero, no hablarías de
[22:26] desperdiciarlo, no entiendo lo que quieres decir, dijo Alicia.
[22:30] Por supuesto que no dijo el sombrero, sacudiendo la cabeza
[22:33] con desdén. Me atrevo a decir que ni
[22:36] siquiera has hablado con el tiempo.
[22:38] Tal vez no respondió a Alicia con cautela, pero sé que tengo
[22:41] que llevar el tiempo con golpes. Cuando aprendo música.
[22:45] Ah, eso lo explica todo, dijo el sombrero no ha de gustar, de no
[22:49] ha de aguantar los golpes ahora, si tan solo te mantuvieras en
[22:53] buenos términos con él, Harías casi cualquier cosa que
[22:56] quisieras con el reloj. Otra dificultad se presentó en
[23:01] el capítulo 9, titulado La historia de la tortuga pirata.
[23:06] Aquí las dificultades empezaron desde el título.
[23:09] En mi caso, le puse tortuga pirata y la verdad me lo pensé
[23:14] bastante porque las traducciones más tradicionales de esta obra
[23:17] al español la hacen llamar tortuga falsa.
[23:21] Sin embargo, preferí tortuga pirata para mantener el ámbito
[23:25] marino de esa de ese capítulo. Y aquí hay que explicar una
[23:31] cuestión. Interesante en la época en que
[23:34] el libro fue escrito, resulta que en Inglaterra el plato de
[23:39] sopa de tortuga se hizo bastante popular, sin embargo, era muy,
[23:44] muy caro. ¿Entonces, algunos restaurantes?
[23:49] Lograron hmm. La receta pero sin carne de
[23:53] tortuga, sino que utilizaban ciertas partes de de los
[23:58] novillos, como sus huesos y sus cartílagos para imitar la carne
[24:04] de tortuga. Todo lo demás, todos los demás
[24:06] condimentos de la sopa era iguales.
[24:09] Y, según dicen, el sabor y la consistencia de la carne, en
[24:13] este caso cartílago era bastante similar y entonces la gente
[24:18] consumía bastante sopa de tortuga falsa y lo que hace en
[24:22] este caso Carroll. Es basarse en esta historia que
[24:27] a él le parecía cómica que se hubiera inventado una sopa de
[24:30] tortuga falsa y crea un personaje llamado así, la
[24:34] tortuga falsa, pero también pirata en español, tiene un poco
[24:39] esta significado de falso como un disco pirata o unos tenis
[24:44] marca pirata o una camisa marca pirata, que es una imitación de
[24:49] mala calidad, que es exactamente la misma idea de la sopa que se
[24:53] estaba haciendo allá en el siglo 19.
[24:56] Es por eso y con el objetivo de mantener la idea de un ámbito
[25:00] marino en el título, que preferir la traducción de la
[25:03] historia de la tortuga pirata. Y es en ese noveno capítulo
[25:08] donde nos encontramos también, por ejemplo, con la diferencia
[25:11] entre tortugas. En tortuga de Tierra y turtle,
[25:16] tortuga acuática, por ejemplo. Cuando éramos pequeños
[25:21] prosiguió, por fin la tortuga pirata, más tranquila, aunque
[25:24] todavía soy usando un poco de vez en cuando íbamos a la
[25:27] escuela en el mar, el maestro era una vieja tortuga marina,
[25:31] solíamos llamarlo tortuga de Tierra.
[25:34] ¿Por qué lo llamarías? ¿Tortuga de Tierra si no lo era?
[25:37] Preguntó Alicia. Lo llamábamos así porque al
[25:40] enseñarnos nos ponía los pies en la Tierra, dijo la tortuga
[25:44] pirata, muy enojada. Realmente eres muy imprudente,
[25:48] debería estar en avergonzarte. De ti misma por hacer preguntas
[25:53] tan simples e innecesarias. Vemos aquí como tuve que
[25:57] introducir que agregarle a la historia lo de poner los pies en
[26:00] la Tierra para que la traducción entonces tuviera sentido.
[26:06] Otro ejemplo, y tal vez uno de los más complicados fue el
[26:08] siguiente, hay un momento en el que están hablando de esta
[26:11] escuela en el mar y utilizan los términos reading y breathing,
[26:16] que es enrollado y retorcer para hablar de las clases de Reading
[26:21] and writing, que es escribir la lectura y escritura.
[26:26] Sí, otra. Confusión es cuando hablan de
[26:31] diferentes ramas de las matemáticas y dice branches of
[26:37] Harry Matic, Ambition destruction, obligation and
[26:42] direction, que vendrían siendo algo así como la adición,
[26:46] sustracción, multiplicación y división mal pronunciadas y mal
[26:49] entendidas a esto logre darle una solución de la siguiente
[26:53] manera. Yo también he ido a una escuela
[26:57] muy buena, dijo Alicia. ¿No tienes por qué presumir?
[27:01] ¿Con clases extra? Preguntó a la tortuga pirata un
[27:03] poco ansiosa. Sí dijo Alicia aprendemos
[27:06] francés y música y a lavar, dijo la tortuga pirata.
[27:10] Desde luego que no, respondió Alicia con indignación.
[27:14] Ah, entonces la tuya no era una escuela muy buena, dijo la
[27:18] tortuga pirata en un tono de gran alivio.
[27:20] En nuestra escuela teníamos francés, música y lavado.
[27:25] No creo que fuera una clase muy deseada, dijo Alicia, Viviendo
[27:29] en el fondo del mar. No podía permitirme el lujo de
[27:32] convertirme en un experto, dijo la tortuga pirata con un
[27:35] suspiro. Solo tomé el curso regular.
[27:39] ¿Que era eso? Preguntó Alicia.
[27:41] Enrollado, creativo y hábitos secador por supuesto.
[27:45] Para empezar, respondió la tortuga pirata y luego las
[27:49] diferentes ramas de la aritmética.
[27:53] Ambición, sustentación multi afectación y distracción.
[27:59] Nunca he oído hablar de esa multi afectación, se aventuró a
[28:02] decir Alicia. ¿Qué es el grifo?
[28:04] Levantó ambas patas, sorprendido, que nunca has oído
[28:08] hablar de la multi afectación, exclamó.
[28:11] ¿Sabes lo que es embellecer? Supongo sí, dijo Alicia.
[28:15] Dudosa significa hacer cualquier cosa más bonita, pues si no
[28:20] saben lo que es la multiplicación es porque eres
[28:22] una tonta, dijo el grifo. ¿Vemos entonces como en mi
[28:27] adaptación o en mi traducción Eh?
[28:30] Busqué que estas ramas de la aritmética ha ambición,
[28:34] sustentación, multiplicación y distracción que obviamente son
[28:37] inventadas por Carroll. ¿Lograrán sonar más o menos como
[28:41] las ramas de la aritmética? ¿Efectivamente, verdad, las que
[28:45] ya les había dicho verdad? Ha adición sustracción.
[28:49] Multiplicación y división. Y esa fue más o menos la idea de
[28:52] lo que intenté hacer en ese mismo capítulo.
[28:55] ¿Hay otro problema de comprensión, donde utilizan la
[28:58] palabra lesson lessons, perdón que son clases por tu lesen, qué
[29:05] significa aminorar o disminuir? Esto lleva a la confusión de
[29:10] cuánto duran realmente las clases y logré resolverlo de la
[29:15] siguiente manera. Y Cuántas horas al día recibirás
[29:18] esas disciplinas, dijo Alicia, Apurada por cambiar el tema 10
[29:22] horas el primer día, dijo la tortuga Pirata 9 el siguiente y
[29:27] así sucesivamente. ¿Qué plan de estudios?
[29:29] Tan curioso exclamó Alicia. Esa es la razón por la que se
[29:33] llaman disciplinas, comentó el grifo porque disminuyen día a
[29:39] día. ¿Esta era una idea bastante
[29:41] nueva para alicia y lo pensó un poco antes de hacer su siguiente
[29:44] comentario, entonces, el 11º día debe haber sido asueto?
[29:49] Por supuesto que lo fue, dijo la tortuga pirata.
[29:52] Y cómo te las arreglaste el día 12 Alicia continúa preguntando
[29:56] Ansiosamente. Ya basta de disciplina.
[29:58] Se interrumpió el grifo en un tono muy decidido, cuéntale
[30:02] sobre los juegos, bueno, aquí otra vez vemos cómo utilicé las
[30:07] primeras 3 letras de la palabra disciplina para relacionarlo con
[30:12] disminuir, verdad y así lograr darle un sentido mejor a la
[30:17] traducción. ¿Eh?
[30:20] Por último, tenemos el caso de la cuadrilla de la langosta.
[30:24] En el capítulo número 10, donde varios términos o palabras se
[30:28] usan en otro sentido. ¿Por ejemplo with fish, que se
[30:33] traduce como pescadilla o pececita, fue traducido por mi
[30:38] como piececita, o sea, como de un pie, verdad?
[30:42] En esto, porque están hablando acerca de fabricar botas y
[30:46] zapatos. En este mismo sentido se habla
[30:49] de sole. Que es suela.
[30:52] Y también de gio, que es tacón. ¿Porque suenan como los peces
[30:57] soles que es en lenguado, verdad?
[30:59] YE ils perdón, que es anguila. También encontramos la palabra
[31:05] por paz, que es marsopa y que suena muy parecido a propósito
[31:11] en inglés. Y qué tuve que traducir como
[31:14] delfín para hablar de un pasaje al final, digámoslo así, de tal
[31:19] manera que la traducción quedó de esta manera.
[31:23] Puedo contarte más si quieres, dijo el grifo.
[31:26] ¿Sabes por qué? ¿También las llaman piececitas?
[31:29] No, nunca pensé en eso, dijo Alicia.
[31:32] ¿Por qué? Porque las necesitan para hacer
[31:34] botas y zapatos. Respondió muy solemnemente.
[31:38] ¿Alicia estaba completamente perpleja, las botas y los
[31:41] zapatos, repitió en un tono de asombro de qué están hechos tus
[31:45] zapatos? Dijo el grifo.
[31:47] Quiero decir que los hace tan brillantes.
[31:50] Alicia los miró y pensó un poco antes de dar su respuesta, creo
[31:53] que brillan por el betún. Las botas y los zapatos bajo el
[31:57] mar, prosiguió el grifo con voz profunda.
[31:59] Están hechos de peces como el atún.
[32:03] Ahora ya lo sabes. ¿Y qué otros países usan para
[32:07] fabricarlos? Preguntó Alicia en un tono de
[32:09] gran curiosidad de lenguados. Se hacen las lengüetas de
[32:13] zapatos y con anguilas, las agujetas, por supuesto,
[32:18] respondió el grifo con bastante impaciencia.
[32:21] Cualquier camarón podría haberte dicho eso.
[32:24] Si yo hubiera sido la pescadita, dijo Alicia Según pensamiento,
[32:28] cuyos pensamientos seguían girando en torno a la canción,
[32:31] le habría dicho al delfín, aléjate, por favor, no te
[32:34] queremos aquí. Estaban obligados a estar ahí,
[32:37] dijo la tortuga pirata. Ningún pez sabio iría a ninguna
[32:40] parte, sin ser un delfín en serio, dijo Alicia con un tono
[32:45] de gran sorpresa. Por supuesto que no, dijo la
[32:48] tortuga pirata. ¿Por eso, si un pez viene a mí y
[32:52] me dice que se va de viaje, yo debería decirle, tienes tu
[32:55] pasaje del fin? No querrás decir de regreso,
[33:00] dijo Alicia. Quiero decir lo que digo,
[33:03] respondió la tortuga pirata en un tono ofendido.
[33:07] ¿Vemos que entonces, incluso la traducción tiene que inventar
[33:11] palabras como agujetas en vez de agujetas, verdad?
[33:15] ¿Para que tenga sentido con anguilas?
[33:17] Y también esta parte de tu pasaje delfín.
[33:22] En vez de el pasaje de regreso para que todo tenga sed.
[33:28] Así, vemos que realmente la traducción infantil presenta
[33:31] muchísimas más tos y dificultades que la traducción
[33:38] tradicional literal. Llegamos así al final de este
[33:42] onceavo episodio. Décimo primer episodio,
[33:45] disculpen les recuerdo que mi nombre es Javier Martínez, que
[33:49] pueden seguir al podcast en todas las redes sociales como
[33:51] arroba Kassam. AY también en TikTok como arroba
[33:55] editorial Kassam. También pueden seguir a nuestro
[33:58] patrocinador 1900 radio en línea en Facebook e Instagram.
[34:04] El enlace al libro Traducido lo encontrarán como siempre en la
[34:08] descripción del episodio y nos escuchamos el próximo viernes de
[34:13] charlas. Charlas literarias es producido
[34:18] y grabado en el estudio de la editorial kazama.
[34:21] Gracias a 1900 radio en línea cada jueves a las 7:00 de la
[34:25] noche se transmite este programa y cada viernes es viernes de
[34:28] charlas porque gracias a la editorial kasama encontrarás un
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