# 🎙️178 - Apprendre la grammaire ne veut pas dire « apprendre la langue »

An episode of [impolyglot | French Podcast](https://invisiblenetwork.ai/podcast/1435731963), 10 Feb 2026, 14 min.

Audio: https://anchor.fm/s/6aa8718/podcast/play/115293465/https%3A%2F%2Fd3ctxlq1ktw2nl.cloudfront.net%2Fstaging%2F2026-1-10%2F417819691-44100-2-2b3fcc1cab9d7.m4a

📲 https://linktr.ee/impolyglot Aujourd'hui, je vous donne une petite opinion à chaud sur une affirmation que j'ai entendue sur un podcast. Est-ce que « apprendre la grammaire » et « apprendre la langue » sont deux choses différentes ? --- MY FAVORITES 🎥 DJI Osmo Pocket 3: https://amzn.to/45CaMU2 🎥 DJI Osmo Nano: https://amzn.to/4qRRweB 🎥 DJI Osmo Action 5 Pro: https://amzn.to/4oEeGEr 🎙️ DJI Mic: https://amzn.to/419anXM 🎙️ Micro Shure MV7+: https://amzn.to/4lut0N8 🎙️ Focusrite Scarlett 2i2: https://amzn.to/4mhOjCJ 💻 MacBook Pro: https://amzn.to/4lEt2lO 📖 Kindle Paperwhite: https://amzn.to/4lsuibu --- MY PODCASTS 🎙️impolyglot: https://pod.link/1435731963 A French podcast for upper intermediate learners and native speakers that explores language acquisition and other fun topics, with occasional guests. 🎙️Le BroCast: https://pod.link/1623307432 A podcast with my best friend Quentin, where we chat at a normal speed about everything we enjoy. For advanced learners and native speakers. --- WHO AM I I'm Lionel, a polyglot who helps language learners through my podcast impolyglot, digital courses, and content on YouTube, my newsletter, and Patreon. I also co-host the podcast Le BroCast. --- GET IN TOUCH If you’d like to talk, I’d love to hear from you. You can contact me here: lionel@impolyglot.com PS: Some links in this description are affiliate links that I get a kickback from

## Transcript

[0:07] Et bien salut tout le monde, on est de retour sur le podcast.
[0:10] J'espère que vous allez tous très bien comme d'habitude.
[0:13] Avant de commencer l'épisode, allez voir mon site internet et
[0:15] mon cours digital. Et aussi je voulais remercier
[0:18] tous ceux qui se sont abonnés à mon patreon.
[0:20] Merci beaucoup pour votre soutien.
[0:23] Alors aujourd'hui, je vais faire un épisode pour donner un petit
[0:26] peu mon opinion sur une phrase que je vais vous donner
[0:30] maintenant. Et en fait c'est le problème
[0:33] avec la grammaire, c'est qu'on travaille une compétence qui
[0:36] n'est pas l'apprentissage de la langue mais qui est bien de la
[0:39] grammaire. En fait, c'est 2 choses
[0:41] différentes. C'est quelque chose que j'ai
[0:42] entendu sur un podcast d'une personne qui parlait justement
[0:46] de son expérience en tant que polyglotte.
[0:48] Et bah c'est ce qu'elle a dit. Cette personne et je trouvais
[0:52] que c'était une phrase intéressante et que Bah je
[0:54] voulais un petit peu étudier pour pour vous donner un petit
[0:57] peu mon point de vue sur cette affirmation.
[1:00] Le problème avec la grammaire, c'est qu'on travaille une
[1:02] compétence qui n'est pas apprendre la langue.
[1:06] Et c'est une phrase évidemment que j'ai notée parce que ça a
[1:08] résonné avec moi, c'est à dire que ça fait sens pour moi.
[1:11] C'est quelque chose avec laquelle je suis plus ou moins
[1:15] d'accord. En fait, si vous voulez, je dis
[1:17] toujours que la grammaire n'est pas quelque chose de
[1:21] complètement essentiel pour bien parler une langue.
[1:25] D'ailleurs, la plupart des natifs de n'importe quelle
[1:27] langue ne maîtrisent pas vraiment les règles de
[1:30] grammaire. En fait, elles, elles, ces
[1:32] natifs, arrivent à appliquer ces règles sans vraiment en avoir
[1:36] conscience. Et donc c'est toujours ce que je
[1:38] dis. C'est le principe de faire
[1:40] fonctionner la langue sans vraiment savoir comment elle
[1:43] fonctionne. Puisque ça, c'est vraiment le
[1:45] travail d'un linguiste. Donc si on veut être un
[1:48] linguiste et étudier la langue, son évolution, ses mécaniques,
[1:52] sa syntaxe, sa grammaire, ses conjugaisons, et cetera,
[1:56] d'accord, ça va être très intéressant et même essentiel,
[1:59] primordial. Eh bien, d'étudier la grammaire
[2:02] en long, en large, en travers. Mais pour la plupart des gens
[2:06] qui veulent simplement parler la langue, très bien et la
[2:09] comprendre, Eh bien c'est pas quelque chose qui va être
[2:11] vraiment hyper fondamental. C'est à dire que c'est plutôt
[2:15] une distraction et quelque chose qui va nous donner cette
[2:19] sensation d'être productif. C'est à dire que oui.
[2:21] Quand on étudie des règles de grammaire, on a l'impression
[2:25] qu'on est productif, qu'on évolue dans la langue.
[2:27] Mais en fait, c'est un peu une distraction.
[2:29] C'est un peu une friction avec vraiment parler la langue.
[2:32] C'est à dire que si vous voulez produire la langue d'une manière
[2:36] très naturelle, bah la grammaire va souvent devenir un peu un
[2:39] obstacle à votre fluidité. Je m'explique en fait ce que ce
[2:43] que je veux pas voir. Et là je dis ça un peu en mode
[2:47] ne faites surtout pas ça, mais en fait c'est vraiment mon mon
[2:49] opinion personnelle ici hein. Je pense que la plupart des gens
[2:52] sont bloqués dans leur fluidité parce qu'elles ont beaucoup fait
[2:56] attention à la grammaire, étudié la grammaire.
[2:58] C'est à dire que quand on parle et qu'on a étudié la grammaire,
[3:01] bah automatiquement on va penser OK.
[3:04] Donc là j'aimerais bien utiliser le conditionnel, mais comment je
[3:06] fais pour construire le conditionnel avec ce verbe là ?
[3:08] Je suis pas sûr. Est ce que là le mot est ce
[3:12] qu'il est bien placé dans ma phrase ?
[3:13] Est ce que c'est la bonne conjugaison ?
[3:15] Est ce que c'est la bonne préposition ?
[3:16] En fait, on va commencer à à se poser plein de questions plutôt
[3:20] que d'avoir une production qui est un peu en pilote
[3:23] automatique, avec un instinct si vous voulez, et la langue qui
[3:26] sort comme ça sans vraiment qu'on ait besoin dire de de
[3:31] réfléchir à ce qu'on dit. Et personnellement, c'est comme
[3:34] ça que j'aime bien apprendre, c'est à dire que je dis toujours
[3:37] à mes étudiants. J'aime bien éviter de me poser
[3:40] des questions, des questions inutiles.
[3:41] En fait, j'essaie de me poser le moins de questions possibles,
[3:44] c'est à dire que au lieu, par exemple si j'apprends une phrase
[3:48] ou une expression ou quelque chose, bah Si vous voulez, y a
[3:51] des gens qui vont tout de suite se demander bah comment ça
[3:53] fonctionne, pourquoi on dit ça, Comment, pourquoi le mot il est
[3:56] ici ? Enfin, on va commencer à faire
[3:58] des comparaisons avec sa propre langue maternelle, et cetera.
[4:01] Et je pense que ça c'est une erreur en fait.
[4:03] Moi je me pose pas de question, c'est à dire que si j'entends un
[4:05] natif dire quelque chose et je dis Bah ça me plaît, c'est une
[4:08] phrase qui me plaît, je vais pas me poser la question de savoir
[4:11] bah pourquoi, comment, comment ça fonctionne, et cetera.
[4:13] Non non moi je vais juste copier, je vais appliquer ce que
[4:16] j'entends et ça je pense que c'est la manière la plus la plus
[4:22] similaire à l'apprentissage d'une langue par un enfant.
[4:27] Parce que pour un adulte évidemment c'est pas possible
[4:29] hein. Quand vous entendez des gens
[4:30] dire. Il faut apprendre la langue
[4:32] comme les enfants, et cetera. En fait c'est pas si vous voulez
[4:36] cette affirmation, je pense qu'elle est bonne dans le sens
[4:38] où oui c'est une bonne idée, mais en pratique c'est pas
[4:41] possible. C'est à dire que nous en étant
[4:43] adultes et en ayant un système cognitif bien en place, une
[4:46] langue maternelle qui va automatiquement influencer notre
[4:50] apprentissage d'une autre langue, Ben c'est pas possible.
[4:52] Parce que un enfant si vous voulez, lui il a pas de langue,
[4:55] donc il apprend sa langue maternelle ou ses langues
[4:57] maternelles. Mais il a pas de point de
[4:59] comparaison, c'est à dire que lui il joue vraiment au
[5:02] perroquet, a copié ce que ses parents lui disent, sa famille à
[5:05] l'école, et cetera, et il va copier jusqu'à finalement
[5:08] comprendre la profondeur des mots et de comprendre.
[5:12] Bah qu'est ce que ça veut dire en fait ce qu'il dit donc c'est
[5:15] c'est quelque chose que nous on peut pas faire parce que
[5:17] automatiquement on a une langue déjà.
[5:19] Donc on connaît les concepts, on connaît les objets autour de
[5:22] nous, on connaît tout ça, on n'a, on n'a pas besoin
[5:25] d'apprendre du vocabulaire parce qu'on ne le connaît pas, mais on
[5:27] apprend juste un une autre langue.
[5:28] Pour décrire les mêmes choses, pour dire les mêmes choses.
[5:30] Et donc du coup on est obligé de faire des comparaisons et j'ai
[5:33] envie de dire c'est même bien en fait c'est c'est un avantage
[5:35] pour nous les adultes parce que finalement bah c'est plus
[5:38] facile, on perd pas de temps. Moi c'est quelque chose que je
[5:42] vois actuellement. Comme j'ai des enfants en bas
[5:44] âge, mon mon fils le plus âgé a va avoir 3 ans là à la fin du
[5:47] mois et je je vois déjà les problèmes quand il faut lui
[5:51] expliquer 1 1 mot de vocabulaire parce que lui je peux pas juste
[5:55] traduire dans une langue qu'il connaît.
[5:57] C'est à dire que si il me demande, ça veut dire quoi
[6:00] d'être stressé par exemple ? Bah comment je peux lui
[6:03] expliquer ce que ça veut dire d'être stressé sans utiliser une
[6:06] traduction vers une autre langue ?
[6:08] C'est très compliqué d'expliquer un concept comme ça.
[6:11] Donc il va falloir lui lui expliquer.
[6:13] Bah voilà, stresser c'est quand par exemple papa il a beaucoup
[6:16] de travail et il est un peu un peu un peu stressé.
[6:22] Bref là c'est c'est c'est vous voyez, c'est très compliqué cet
[6:25] exercice, c'est très compliqué donc il va falloir lui expliquer
[6:28] plein d'autres concepts, passer par d'autres émotions, lui
[6:31] expliquer. Bah peut être qu'est ce qui se
[6:33] passe quand une personne stressée est stressée, qu'est ce
[6:36] qu'elle fait, comment elle réagit, et cetera.
[6:38] Voilà c'est un peu l'idée. Donc nous on n'a pas ce problème
[6:42] là parce que nous on a juste à dire Bah voilà qu'est ce que
[6:44] c'est stresser par par exemple si je parle à un à un anglophone
[6:47] et Ben je vais dire Bah c'est stress voilà je veux juste
[6:48] utiliser une traduction et on n'a pas besoin de réfléchir
[6:51] 10000 ans à qu'est ce que ça veut dire ?
[6:53] Donc c'est un avantage là où les enfants vont apprendre la langue
[6:56] mieux que nous bah c'est peut être parce que au niveau
[6:59] exposition des sons, un enfant va avoir plus de facilité si
[7:04] vous voulez à reproduire les sons et à.
[7:07] Travailler une gymnastique buccale qui est bonne pour
[7:09] produire la langue comme un natif, voilà ça c'est
[7:12] indéniable. Mais à part ça, 1 1 adulte va
[7:16] avoir quand même plus de facilité à apprendre la langue.
[7:20] Maintenant, l'idée c'est de ne pas se concentrer sur la
[7:24] grammaire. La grammaire elle est bien et
[7:26] elle est, elle est utile, elle est là, elle fait partie de la
[7:28] langue, d'accord, super. Maintenant, comment utiliser la
[7:31] grammaire ? Bah moi personnellement je suis
[7:32] plutôt partisan de. Apprendre la langue comme un
[7:37] perroquet, comme un acteur, reproduire ce qu'on entend,
[7:41] copier ce que j'entends, donc faire la même chose.
[7:44] Et par contre quand il y a vraiment des soucis de
[7:46] compréhension pour moi. Donc par exemple s'il y a je
[7:49] sais pas si j'identifie que quand je parle bah j'ai un
[7:51] problème avec le futur. Bon bah là ça va être
[7:54] intéressant d'aller voir sur Internet.
[7:55] J'utilise une intelligence artificielle et je vais lui
[7:58] demander écoute explique moi le futur pragmatiquement fais moi
[8:01] peut être quelques exercices pour que je pratique et cetera,
[8:03] que je comprenne. Les concepts essentiels à la
[8:06] grammaire autour de ça d'accord, et donc là ça va résoudre un
[8:09] problème de grammaire spécifique.
[8:11] Mais j'ai pas besoin d'un cours très très intense et très
[8:17] complet autour de ça. Moi ce que je veux c'est un truc
[8:19] très simple, pragmatique, minimaliste pour comprendre les
[8:22] concepts et que ça m'aide à reproduire ça dans ma production
[8:26] orale et écrite c'est tout. Donc j'ai pas j'ai pas besoin de
[8:29] surcharger mes connaissances en grammaire.
[8:33] Parce que finalement ça va être une friction quand je parle.
[8:35] Moi quand je parle je veux que ça sorte naturellement sans me
[8:38] poser de questions comme un natif.
[8:40] Donc c'est à dire que j'aime bien l'idée finalement de quand
[8:42] on vous demande bah pourquoi ça marche comme ça ?
[8:45] Bah si si votre réponse est bah je sais pas c'est juste que
[8:47] c'est comme ça. Bah en fait c'est plutôt une
[8:49] bonne nouvelle que vous soyez pas capable d'expliquer la
[8:51] langue, c'est à dire que vous vous l'avez vraiment bien
[8:53] intégrée. Vous savez parler, vous savez
[8:56] l'utiliser mais c'est instinctif, comme un natif.
[8:58] C'est pas quelque chose que dont vous êtes vraiment conscient à
[9:02] part si vous travaillez dans le domaine des langues et que vous
[9:04] l'avez étudié. Mais en général c'est plutôt une
[9:07] bonne nouvelle. Et j'aime bien quand mes
[9:10] étudiants par exemple ils ils se posent pas de questions, c'est
[9:12] juste qu'ils entendent une expression.
[9:14] Et la fois d'après quand ils se connectent ils utilisent cette
[9:16] expression parce qu'ils ont compris que dans cette situation
[9:19] là bah c'est propice à utiliser la même expression, ça
[9:22] fonctionne bien. Il YA1 élément déclencheur qui
[9:23] reproduit un peu la situation. Dans laquelle ils ont appris
[9:27] cette expression et ils disent bah voilà, je vais faire pareil
[9:30] que la dernière fois, je vais copier et je vais réutiliser ce
[9:32] truc là. Et franchement c'est un c'est un
[9:34] truc qui est très satisfaisant parce que vous vous rendez
[9:36] compte que vous pratiquez un bloc, une expression, une phrase
[9:40] et vous vous posez. Pas de questions sur la
[9:42] conjugaison, le déterminant, le, le complément d'objet direct,
[9:46] peu peu importe en fait c'est pas important tout ça.
[9:48] Ce qui est important, c'est d'utiliser ce bloc et que ça
[9:50] sorte naturellement sans se poser de questions.
[9:52] Vous êtes en pilote automatique en fait, c'est comme quand vous
[9:55] conduisez une voiture manuelle. Bah au début quand on apprend,
[9:58] il faut vraiment se concentrer sur ce qu'on fait, mais après
[10:00] quand on a appris à conduire, bah en fait on fait les choses
[10:04] machinalement, c'est à dire qu'on on réfléchit pas, c'est à
[10:07] dire qu'on est comme une machine, la main elle bouge
[10:09] toute seule, on sait comment ça fonctionne, on peut se
[10:11] concentrer sur autre chose et c'est ça qui est intéressant
[10:13] parce que et ça, ça c'est un point clé.
[10:17] Quand vous travaillez de cette manière-là, votre langue, quand
[10:20] vous parlez, Eh bien vous pouvez arrêter de penser à la grammaire
[10:24] puisque ça sort naturellement. Et donc quand vous êtes dans un
[10:26] dans une situation comme ça, ça vous permet bah vous de vous de
[10:30] pouvoir vous focaliser sur vraiment le message que vous
[10:33] voulez faire passer. Mais vous vous focalisez pas sur
[10:36] la construction de la langue. En fait, si vous voulez, vous
[10:38] avez tellement travaillé certaines phrases, certaines
[10:41] constructions. En plus, vous vous repérez.
[10:43] En faisant ça, vous repérez. Des choses qui se répètent, des
[10:46] patterns, des des, des, des patrons pour les francophones
[10:50] qui des suites on va dire logiques, qui se répètent.
[10:54] Et donc s'il y a une phrase qui est un peu similaire à une
[10:56] autre, bah on va deviner que ça fonctionne de la même manière.
[10:59] Et donc on peut se concentrer vraiment sur notre message sans
[11:02] se soucier du de la conjugaison de la grammaire, et cetera,
[11:05] parce que ça, ça rajoute vraiment des frictions et ça
[11:07] fait que vous perdez en fluidité.
[11:09] Par contre, si vous faites. Tout un puzzle de Flash Cards,
[11:13] de Block, de Chunks d'expressions, et vous les
[11:17] sortez comme ça, et cetera. Bah là vous vous vous y
[11:21] réfléchissez même plus. En fait si vous voulez ça sort
[11:23] automatiquement, ça sort fluidement vous voyez et vous
[11:25] pouvez vous concentrer sur d'autres parts, d'autres
[11:28] parties, pardon de votre speech que vous avez pas préparé, et là
[11:33] il faut réfléchir, donc vous vous ralentissez un peu votre
[11:36] rythme, et cetera. Mais sur des blocs que vous avez
[11:38] travaillés, surtout quand vous faites par exemple du SHADOWING,
[11:40] je vais reparler de shadowing dans d'autres épisodes.
[11:43] Mais quand vous avez beaucoup pratiqué certains, certaines
[11:46] expressions, certaines phrases bien normalement, ces phrases là
[11:49] vous les sortez très très bien avec une très bonne
[11:52] prononciation, un bon accent avec une bonne rapidité et vous
[11:55] donnez cette illusion de fluidité si vous voulez.
[11:58] Et donc quand vous êtes sur un moment de votre speech où vous
[12:01] devez réfléchir, bah là c'est correct de ralentir un peu votre
[12:04] rythme et de réfléchir à ce que vous voulez dire.
[12:07] Mais par contre tout ce qui est un peu filer en anglais, bah ça
[12:11] c'est des petits, des petites phrases, des petites expressions
[12:13] que vous pouvez balancer très rapidement comme ça.
[12:16] Et ça va vous aider à gagner ce sentiment de fluidité et à
[12:19] paraître vraiment très très fluent pour vos vos
[12:24] interlocuteurs. Voilà c'est ma pensée.
[12:27] Donc oui je pense que la grammaire c'est quelque chose de
[12:30] complètement différent. Apprendre la grammaire c'est pas
[12:32] apprendre la langue, c'est plutôt étudier la langue, c'est
[12:36] à dire comprendre ses mécanismes.
[12:37] Voilà mais par contre si vous voulez apprendre la langue, faut
[12:40] pas perdre trop de temps avec la grammaire, je dis pas qu'il faut
[12:43] pas l'étudier du tout, c'est pas c'est pas ce que je dis, mais
[12:46] faut utiliser la grammaire intelligemment, c'est à dire que
[12:49] il faut parler, écrire, écouter, copier ce que vous entendez.
[12:53] Et quand vous avez des petits doutes, bah vous allez voir un
[12:57] petit point de grammaire pour confirmer ou résoudre un
[12:59] problème. Voilà c'est ça l'idée un petit
[13:02] peu derrière cette cette analyse que je vous fais.
[13:06] Alors c'est une petite analyse à chaud parce que je viens
[13:07] d'entendre ça et ça m'a ça m'a ça m'a plu cette phrase donc je
[13:11] voulais absolument vous faire une petite opinion comme ça à
[13:14] chaud. Voilà j'espère que ça vous a
[13:15] plu. Si c'est le cas, Bah n'hésitez
[13:17] pas à laisser des étoiles sur Spotify et Apple Podcast et
[13:21] Quant à moi je vous dis à la prochaine dans un nouvel
[13:23] épisode. Salut à tous.

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